构建高中化学高效课堂教学模式的策略

陈根凤

如何让学生有效地学习、转化和运用知识是教学的目的，一切教学模式的提出也正是为了实现这个目的。高效课堂这种新型的教学模式是应新课改的要求而产生的，目的是为了提高学生学习转化知识的能力，从而更好地提高教学质量。在高中化学的课堂教学中，教师应该着眼于高中化学理论性强的特点，系统构建高效课堂教学模式，使得课堂教学的效率有一个比较明显的提升。

一、高效课堂概述

高效课堂中，教师通过运用不同的教学方式和教学手段，努力提高学生掌握理解所学知识的效率，从而提高了课堂教学效率，学生的综合能力也将得到明显提高。如果在固定的教学时间内，学生在知识掌握和综合能力方面得到了提升和进步，就说明课堂具有有效性。

仅仅依靠教师认真负责，还不足以提升课堂教学的效果，关键是要使学生能够真正地理解课堂教学的内容。高效课堂的三个方面分别为：全面提升学生的学习兴趣，由“要我学”向“我要学”转变；设定科学的目标，使学生明确学习的要求；教师选择符合实际的科学教学手段。教师在高效课堂中，一般会选择最有效的教学方法进行教学，这种教学方法虽然可能简单、直接，但是灵活并且适应学生发展的特点。

二、高效课堂的构建

1.一切以学生需求为出发点。学生真正需要什么是教师选择教学方法和手段时候最应该考虑的问题，在设计课程时候，教师要充分了解学生目前最缺乏的东西是什么。在高效课堂中，教学方法的选择要具有灵活性的特点，充分结合学生自身的实际情况，适应高中生的特点。教师在教授学生元素周期表这部分教学内容时，可以选择让学生不断抄写，学生在抄写的过程中或许会产生一定记忆，但是学生一定会觉得枯燥乏味，甚至产生厌烦情绪。如果教师能够换种方式让学生记忆，例如把元素周期表变为朗朗上口的歌谣，让学生吟唱出来，甚至可以让学生自己改编成喜欢的歌曲来演唱，这种教学方法就显得更加灵活生动，也更加富有效果。

2.帮助学生改良学习方法。高效课堂的构建，需要教师根据学生的需求灵活选择合适的教学方式，要更加重视学生学习方法的使用，教师要会教，同时学生也要会学。在课堂教学中，必须科学地设定自己的定位，教师应当是发起者，发起学生学习；实施者，实施教学任务；合作者，与学生共同合作，完成教学任务。因此，教师应该帮助学生选择合适自己的学习方法，改变学生只是接受者的传统，从而更好地完成教学任务。此外，教师和学生应该相互合作，教师充分了解学生的学习方法，及时调整自己的教学方式，教学互补，教学互助，从而更好地完成课堂教学过程。教师在复习CaO 和H2O发生反应这个知识点时，向学生提问：两者是否会发生反应？反应现象如何？很多学生听到问题马上就去翻看教材，根据教材中的内容去回答问题。此时，教师就应当引导学生从生活中的实例出发，以解答问题。生石灰和水发生反应时会放出大量的热，这时教师可以让学生利用这些热量为自己的饭盒加热，把课本上的知识转化为现实生活中真正可以利用的效能，学生就会觉得很有趣，同时，让学生不再只是依赖书本学习，而是学会在现实生活中不断学习，通过自身的生活经验完成学习，会让学习变得不难么枯燥乏味，也更易理解和运用。

3.以学习效果为目的。课堂教学就是为了让学生学习掌握知识，学生通过学习，会取得一定的学习成果，成果的大小是检验学生学习能力的标尺，也是验证教师教学方法是否合适的标准。

教师应当给予学生的学习过程更高的关注，从而有效地掌握学生的学习态度和学习方法，进而及时地调整授课方法和教学内容。遇到学生聽得懂但不会做题的情况，教师应该根据学生特点选择合理的辅助材料进行备课，设计具有针对性的同步习题、复习学案等。布置作业不要只求多，而要求精，根据教学内容设置相应形式的作业，以巩固学生对知识的掌握为目的。

课堂教学目的是让学生学习理解相关知识，学生通过学习获得一定的学习成果。学习成果可以检验学生的学习能力和教师的教学能力，学生的考试成绩是衡量学习成果的标准。在课堂教学中，教师应该注意观察学生的学习态度，了解学生的学习方法，根据实际情况及时调整自己的教学方法和教学内容。

高效课堂的提出不光是一个理念，更是一种新的教学实践模式，当然，这个模式还需要不断完善和改进，才能更好地发挥作用，让我们的课堂教学更具活力。（作者单位：江西省南昌市新建区第一中学）