初中作文教学中师生的角色定位

殷晓海

【摘 要】

实施素质教育日益普遍，从作文教学出发以提高素质教育质量，充分发挥在中学课程体系的作用，是每位语文老师的使命所在。在现今中学写作教育中，师生主体意识不强，写作教学的发展与创新受到一定制约，使写作质量低下。因此，要探索写作教学方法与策略，重塑作文教学的辉煌。

【关键词】

初中 作文教学 师生角色定位

受五千年来中华传统教育的影响，语文教学过于关注学生文化知识的教育，却忽视了作文的重要性。在指导的过程中，不当的方式，不足的指导会大大降低学生作文水平，导致语文成绩下降。为了解决这个问题，我们要着力改变教师的教学思想，创新教学观念，认识学生在作文教学中的主体地位，使本来枯燥无味的作文课变得活跃起来。为了解决这一问题，应从以下几个方面考虑：

一、进行针对性的讨论与交流

在提供问题或话题后，教师一直承担着包办的角色，而学生处于从属地位，被动地接受任务，被动地完成，慢慢地使学生形成一种定向思维，其创新意识与能力得不到培养。教师应该变换教学方式，带动出作文课堂的活跃气氛，引导他们一步一步地从审题、立意、谋篇等角度去探讨，形成分组讨论的教学模式，进行思维的碰撞，然后课堂交流，这是知识共享中重要的一环。不同的生活阅历使得每个学生对同一事物产生不同认识，因此，每个学生的作文立意的宽度与深度也存在一定差异。对于学生的充分表达，教师会进行评价与改正，并与学生进行意见交流，肯定学生具有价值的见解，激励其创新意识的发展。讨论的过程使得智慧的火花闪闪发亮，矫正定势思维，有利于避免老师单一教导方式下的“千篇一律”，避免遭遇教育盲区，实现优势互补。这一过程，有利于积极调动学生的积极性，老师也不能离开主导的席位。

二、作文整合与写作

有了交流讨论的抛砖引玉，学生的思维如洪涌而来的浪花般跃动而出。此时，学生要整合好自己所掌握的各种信息资料，这是个性创作的最好表达方式。从命题立意到谋篇布局，再到遣词造句，学生的文采一一透露于文字之间，简单的复制绝不能达到这种效果，这过程也是文学知识的展现过程。

不管是命题作文还是半命题、话题作文，都本着“一定要让学生有话可说，有话要说”的原则，鼓励学生寻找源于生活的素材，抒发真情实感，打破传统单一的作文模式，使之迸发活泼的氛围，充分给予学生一个广阔的思维想象空间，不囿于思维的发展，有利于学生联系各自的生活，产生联想。这样，学生就能张开翅膀，在富有创意的万里晴空看尽万里山水，从而改变以往千人一面的作文状况，写出富有特色，语言流畅的好文章。

一方面，对于写作能力较差的学生来说，讨论与交流为其带来写作思路的来源，发散他们的思维。在此基础上，他们逐渐模仿然后在加上个人特色，是迈向个人创新的重要一步。另一方面，写作能力较强的学生必将努力超脱窠臼，继承创新，摆脱束缚，另辟蹊径，将个人色彩溢于文字间，不断完善自己的作品。在此基础上整合的文章，凝聚集体智慧，具有可读性，也闪烁着个人创作的火花。若是缺乏讨论交流，脱离模仿借鉴，学生的思路不能得到开拓，则创作效果不佳。有成就的作家不忌讳模仿，重要是模仿中要有个人特色，才能创作出精彩的文章。

三、对学生作文进行批改及评改

完成创作后，对作文进行批改及评改是重要的一步，而学生对于创作后的文章所存在的缺点不能及時指出，不了解对于自己写出的文章到达什么程度。这时候只能留给别人评价，毕竟局外者清。这环节至关重要，因为它可以总结经验教训，矫正错误，是一个不断完善的过程。根据传统教育模式来说，这场剧是以老师为主导，学生在此过程中只能担当听众的一角，不利于学生个人发展，因此，要打破一人独霸的僵局。

按照新课标理念，作文修改主要分为老师面评与学生互评两种形式。老师面评是要求教师与学生展开关于作文的一个交流过程，相互讨论作文中的优点与缺点，这个过程彰显了师生关系之间的互相平等与互相尊重，而学生互批要求学生之间相互借鉴相互了解，因为每个学生的阅历不一样，审美观点、作文功底等都存在差异，所以这个过程也是一个相互借鉴与相互学习的过程，使双方能从各自的文章中找到自身的不足。

实验证明，相比于老师的评语，大部分学生对同学批语的关注程度较为高，再者，相比于老师，学生批改作文更加认真仔细。改变传统的作文批改方式有教师主评、学生主评与师生共评。师主评是教师作为评讲主体，对作文的优点与缺点进行全面的解读。学生主评是学生作为评讲的主体，可由一人进行主评而其他人进行补充的形式进行。学生之间互相借鉴，取长补短，大大提高了他们的主动性、积极性。教师生共评是教师和学生作为主体，共同挖掘文章的价值所在。

特别要注明的一点是讲评要注重激励，要善于发现长处，找出文中的亮点，让学生体验成功，感受快乐。在作文教学中，可以进行另类的创新，将特别优秀的作文打印出来，在学生间相互传递，让大家领略到文章的精彩之处。这样不仅让小作者感受到当作家的愉悦感，而且激励学生之间竞争意识，在竞争同时得到作文水平的一定提高。

激发学生的写作动机是作文教学成功的关键所在。在教学关系方面，要发展学生个性，激发思维活力，需要理清主体和主导的关系，充分发挥学生的自主性、能动性、创造性，提倡开放式教学。在作文教学中，教师必须首先使自己的角色转变：努力成为学生生活的促进者，与学生一起经历各种辛酸，共同分享成功的愉悦；努力成为学生学习的引导者，了解学生的动态，密切关注学生的发展；做学生学习的合作者，平等对待，宽以待人，相互尊重。教师不要摆出一副高傲在上的样子，而是要把机会让给学生，让学生自觉克服在写作中的惰性，从而实现由“要我写”到“我要写”的飞跃，只有这样才能使作文教学达到理想的境界，铸造出拥有个性，凝聚集体智慧的作品。

四、小 结

随着新课改进程的不断推进，深入探索作文教学的方法是每一位语文老师当下的任务，让学生充分认识到写作是一种极富个性化和创造性的精神劳动，而不是一种学习的负担，从而使作文课回归到应有的精彩，学生找回写作的动机，激发他们学习的积极性。

【参考文献】

【1】田利雅.刍议初中作文教学中师生角色定位【J】.新校园（学习），2013（1）

【2】张进喜.浅议初中作文教学【J】.新课程（教师版），2011（4）

【3】刘新玲.树信心，重方法，提高写作水平——初中语文作文教学方法的探讨【J】.中学语文：下旬，2012（12）