电子书包理念下的微课资源网站的设计

☆解晓婵

（陕西师范大学教育学院，陕西西安710062）

电子书包理念下的微课资源网站的设计

☆解晓婵

（陕西师范大学教育学院，陕西西安710062）

微课和电子书包的出现让教育界出现了更多的教学模式和教学方法，两者都有其独特魅力和发展空间，在吸取电子书包课程设计特点的基础上，设计了适合开放性强、交互灵活、功能全面的微课资源网站；不仅有益于电子书包的推广与普及，还能够为微课的深入应用提供更好的实践平台。

电子书包；微课资源；网站设计

一、前言

近年来，随着开放教育资源的推广普及和移动智能手持设备的不断更新换代、Web2.0技术和移动学习网络的飞速发展，“电子书包”、“微课”等新兴技术的应用与实践也逐渐得到了普及和推广。在国外，研究者大多是将微课应用于翻转课堂、混合学习等项目中并取得了较为明显的效果。但在我国，目前关于电子书包和微课的大规模应用研究相对较少，并且相对成熟的教学模式也处于应用探索阶段。因此，笔者在借鉴国外较为成熟的电子书包理念的基础上，尝试设计出适合中小学教学的微课资源网站。

二、微课资源网站设计概述

微课是指在新课程标准和教学大纲要求的基础上，以微视频为主要载体，主要围绕某个知识点或教学环节而展开的教与学活动的全过程；它主要包含与教学内容相配套的微视频、微教案、微课件、微习题，微反思及学生反馈、教师点评等支持性和扩展性资源，最终形成一个网页化、半结构化、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境［1］。微课以其易获得性、时间短、内容精、模块化、情景化等鲜明特点，不仅适合于网络平台的共享与传播，还实现了对教师和学生的教学与学习资源的有效补充［2］。

微课资源网站的建设不同于其他商业类网站，它把师生的教学需求放在第一位，前期设计着重考虑师生的教学与学习需求，不仅为教师的课堂教学提供辅助平台，还满足了学生的自主学习需求。该网站在完善课程资源建设的同时，还强调网站的各项教学功能，力图达到资源与教学平台的同步发展，以进一步丰富和更新教师的教育教学方法和理念。因此，微课资源网站的设计不仅能够促进教师专业的发展和教学技能的提高，还能培养学生自主学习能力，从而提高学习效率。

三、微课与电子书包整合的可行性分析

随着Web2.0和移动网络技术的飞速发展，微课作为传统课堂学习的拓展延伸，它的应用已逐渐推广普及，特别是随着智能手持移动设备和无线网络的普及，许多一线教师都开始尝试自制微课视频，学习者也开始积极主动在网络上搜索与自己所学课程相关的微课资源。基于此，笔者认为基于电子书包的微课学习将会越来越普及，最终成为一种新型的教学模式和学习方式，微课与电子书包的整合也将会是未来教育的一个发展趋势。因此，笔者认为设计和开发一个基于电子书包的微课资源网站是非常必要的，其可行性主要有以下几点。

1.电子书包与微课的最终目的一致

电子书包是信息化环境的综合体，它不仅整合了电子教材、阅读器、虚拟学习工具等，还连通了无缝学习支持服务平台，它的目的主要是让师生的学习理念从“要我学”转变为“我要学”，以体现新课改的基本理念。使用电子书包的每个环节，都需要学习者主动参与，让他们成为学习的主体，以自主地建构自己的认知结构。而微课也是在学习者主动学习的基础上进行的，在微课的学习模式中，学生在课前观看教师提前录制完成的微视频并找出问题，并在课上与教师、同学互动交流。它的目的也是让学习者作为学习的主体建构者，自主完成认知建构。因此，从这个层面上来说，电子书包和微课有共同点，它们都是把学习者当做学习的主体，在自主学习和探究的过程中，自主完成知识建构。

2.电子书包是微课得以发展的良好平台

目前，关于微课的研究虽然如火如荼，但大多数仅限于各类微课比赛。因此，笔者认为当务之急是为微课建设一个面向性和实用性广的平台，通过这个平台，让学生有机会深入认识到真实的微课，同时，让具有无限潜力的微课强大起来。除此之外，电子书包也亟需充实它的学习内容，电子书包本身可能能够激发学生的兴趣和吸引学生的注意力，但是流于表面的学习形式和匮乏的学习资源，很快会消磨掉学生对电子书包的学习兴趣。如果大量有序、丰富生动的实用性微课资源能够作为电子书包强有力的后盾支撑，两者必然能够相得益彰，共同发展。

3.丰富有序的微课是填充电子书包匮乏的学习资源的有效手段［3］

电子书包灵活多样的教学环节和教学方法使其适用于课前、课中和课后，但贫乏的学习资源是其继续向前发展的一大障碍。虽然微课网上有大量的微课实例，但大部分都是很零碎的知识点，需要学习者花费大量的时间去筛选整合，使用效率并不高。笔者认为如果能够将目前的微课大赛与电子书包有效地整合起来，必然能够促进二者更快速的发展。这需要有一个统筹规划的过程，即从微课内容的选取、课件的制作形式、微教案和微脚本的编写以及视频的录制，做一个统筹设计制作和使用维护。根据不同的教材版本、年级、科目，在已有的微课竞赛体系中，筛选出优秀的微课并进行修改与整合，最终形成有序的微课教材，以完善电子书包教学中匮乏的学习资源。

四、基于电子书包的微课资源网站的设计分析

从微课本身的特点出发，依据微课设计的基本原则，借鉴电子书包建设的基本思想，要先对该网站进行需求分析，微课资源网站的评价需求就是要收集调研一线中小学教师及学习者的相关信息，分析他们的基本特点并深入了解其期待通过该网站的学习获得怎样的知识技能。对网站用户群体的需求进行分析之后，就要详细分析网站的功能特点。网站的功能特点是指该网站主要向用户群提供哪些功能，主要功能和辅助功能的需求确定以及这些功能的详细设计流程等［4］。这里所指的功能不仅包括面向学习者提供的功能，还包括面向后台管理人员和数据维护人员所提供的功能。

微课资源网站的功能定位就是确定如何实现预定的教学与学习功能，通过不同功能模块的设置来实现不同用户群的需求。这一阶段需要在需求分析的基础上进行：分析学习者想要获得何种知识与技能，从而确定功能定位。微课资源网站的功能主要体现在以下几个方面：根据不同的教材版本、年级、科目构建不同的课程内容结构，便于教师的教学应用和学生的自主学习；建立学习资源库，方便教师与学生搜集和检索相关资料；提供互动交流平台，以便于教师与教师、学生与教师、专家与教师等之间的协商研讨；提供在线测评系统，便于及时检测反馈，以完善微课资源网站的建设。

图1　微课资源网站详细功能结构图

1.微课资源网站的前台设计

网站前台设计的一个重要部分就是页面风格设计，界面设计的好坏直接关系到网站的直观效果。界面设计就是对网页上的色彩、图形等元素进行相关的排放，达到主题鲜明、突出，并能高效、清晰和准确地传达信息的目的。

微课资源网站的界面设计应当以浅色为主，栏目导航清晰，布局合理，色彩、文字、图片、视频的使用风格相近。不仅能让用户快速便捷地找到所需资源，还为用户营造轻松、舒适的页面感受。同时，各功能模块之间跳转流畅，不出现空链接或死链接，用户能顺利完成从一个页面到另一个页面的跳转。

网站的前台部分主要介绍下面几个功能模块。

（1）注册登录：用户可根据自己的身份进行注册，并根据自己的实际需求，通过登录界面进行用户身份验证以浏览相关信息；合法用户还可以维护和修改自己的基本信息。该模块涉及的用户角色有管理员、教师和学生，不同身份的用户将会有不同的权限设置。例如：教师用户有权审查、删除该网站的相关内容，还可以根据教学的需求，向管理员申请新建课程交流模块等。

（2）资源下载：支持不同用户对不同级别资源的查看与下载。

（3）资源上传：支持所有已注册用户进行资源的上传。

（4）资源检索：主要分为类别检索和综合检索。类别检索是指用户依据科目、教材版本、年级等要素对资源进行检索；综合检索则是以标题、关键字、作者等关键要素检索资源。综合检索的结果会更加准确。

（5）资源推送：通过学习分析技术获取注册用户的相关信息，以实现个性化资源推送服务的目标。

（6）资源收藏：已注册用户可以将偏好的资源分类保存在网络收藏夹中，便于以后查看、学习和管理。

（7）资源评价：该模块可以实现用户对自己查看的微课进行星级评价，评价结果将在后台进行处理排序，最终在首页实现对优质资源的推荐。

（8）资源订阅：已注册用户可直接进行资源订阅。后台系统对资源推送和资源收藏两个模块的数据进行处理，定位用户订阅的喜好资源，并以短信、邮件等相关的形式向用户推送此类资源。

（9）互动交流：为用户提供交流的平台，该模块主要有三类子模块：论坛区、留言板、在线讨论。论坛区和留言版是为所有注册用户对某一资源的评价讨论交流设置的，在线讨论模块主要为所有用户提供实时的在线交流平台。他们都是和后台数据库直接相连的，管理员可在后台直接查看所有用户的留言内容。

（10）友情链接：主要包括与微课资源网站具有一定资源互补优势的网站之间的相关链接，用户可以方便快捷地找到与该网站相关的其他资源网站。

2.微课资源网站的后台设计

后台系统主要是网站系统管理员通过后台对网站执行维护、修改、更新等相关操作。网站的后台设计是网站开发的重要组成部分，主要是与前台导航设计相对应的后台设置，一般包括登录、管理、统计、设置等功能模块。后台管理系统不仅可以对网站的所有资源、用户注册信息、留言等相关内容进行管理，并且可以对注册用户的网络学习行为进行数据统计，最终还能以数据表格的形式发送给系统管理员。

在微课资源网站的后台管理系统中，系统管理员根据微课网站的使用群体将登录用户分为教师、学生、访客、系统管理员四类，而且不同的用户群将会有不同的权限划分。

（1）访客权限包括浏览、检索、查询和下载部分资源。

（2）学生除了具有访客所具有的权限之外，还可以维护、修改自己基本信息；上传与下载资源；对自己上传的资源进行查看、删除、修改等操作；评价他人上传的资源；对偏好资源进行收藏，订阅；参与在线交流讨论，向其他注册用户发送私信以及在留言板里留言等相应权限。

（3）教师除了拥有学生的所有权限之外，还可以对自己所教学科下的所有资源进行查看、删除、修改、上传与评价等操作；教师有权设立自己的讨论版块，并有权对参与该版块讨论交流的学生信息进行管理等。

（4）系统管理员具有最大权限，除对注册用户、网站资源、论坛、留言板等的全面管理之外，同时，也可以对所有注册用户的网络学习行为进行数据统计。

3.运行流程

图2　基于电子书包的微课资源网站运行流程图

如图2所示，该系统建成后，教师可以基于电子书包平台上的微课资源网站进行课堂的教与学以及课堂教学活动的设计。在课前准备阶段，教师需通过该网站上传与本节教学内容相关的教学内容，同时，可以使用资源推送的方式，向学生提供学习资料、布置课程任务、提出讨论主题；学生在课前通过微课资源网站及时查看学习资料、参与互动交流，自主学习新课任务，收集本节学习内容的相关资源，并将自己搜集的认为较好的资源上传至微课资源网站的相应版块，由科目教师审核后发布至网站，为后续课堂教学的展开打好基础。课堂教学环节，教师首先有针对性地对本节内容进行要点讲解；其次，对已参与过网络学习的学生，教师将回答他们的学习疑问；对没有进行或尚未完成网络学习的学生，教师将进行重难点再次讲解，布置任务，并有针对性地区别辅导；最后，教师向学生推荐学生上传的较好的相关学习资源并对此类学生实施表扬奖励措施。学生在教师讲解完成后，将依据平台上已有的课程资源与相关的讨论主题，与教师和同学互动讨论。课后巩固阶段，学生再次在微课资源网站上提交自己的遗留问题或进行在线交流讨论，并完成相应作业进行知识的巩固；教师通过查看微课资源网站，汇总讨论问题，上传新课预习的相关信息。

五、结束语

本文的基于电子书包的微课资源网站的设计，不仅使教师的地位和角色发生了很大的转变，达到辅助教师课堂教学的目的；同时需要教师付出比传统课堂教学更多的时间与精力，教师在教学过程和教学方式上都要下功夫，要探索不同的激励机制以激发不同类型学习者的学习积极主动性，督促学习者进行学习观念的转变，并要求学习者积极主动参与到教学活动中去，能够积极主动地表达自己的看法和观点，试图达到培养学习者自主探究能力和高级思维能力的最终目标。基于电子书包的微课资源网站在资源建设这一模块的权限是完全开放的，它的资源构建将由不同类别的人员共同完成，通过不断收集更新优质微课资源链接，搭建灵活的网络互动社区，并在建设过程中不断修改完善，以达到优质资源的共建共享，从而推动中小学数字化环境下的课堂教学改革。

［1］张生，王丽丽，苏梅，等.微课程设计要素探讨［J］.中国电化教育，2014，（9）：72-77.

［2］周艳，李育泽，徐义东.基于MOOC理念的微课资源网站设计［J］.现代教育技术，2014，（1）：113-118.

［3］梁小青.浅析微课与电子书包整合的可行性和必然性［J］.新课程学习（下），2014，（7）：151.

［4］邬郑希.基于Web标准的《多媒体教育资源设计》网站设计与开发［D］.山东：济南师范大学，2011.

［编辑：陈钺］

四、建设教学资源库的方法

1.加强教师信息技术素养的培训

充分发挥“校园网”的功能，提升教育教学效率，加强学科教师的现代教育技术培训，提升教师信息技术综合素养是首要环节。应培训学科教师熟练的掌握设备操作技能，提升教师信息技术素养；应培训学科教师的课件制作、开发应用能力，包括课件图形图像处理能力和声音视频课件素材处理能力等，在条件允许的情况下，学校可以创建一个课件开发工作室，由课件制作能力水平高的教师引领全校教师开发个性化的辅助教学课件，创建和丰富学校课件资源库。

2.组织评比和交流活动

学校可以定期组织不同学科教学资源库建设的评比和交流活动，对于优质的教学资源库要加大奖励力度，对于教学资源库建设不到位的学科要及时督促，同时，还可以与一些先进的学校建立联系，定期组织教师参观学习，互相交换课件及资源库内容，达到共享资源，以此节省大量的时间和人力的投入。

3.创建多样化课件资源库，完善辅助教学素材

教学资源库建设的重点和核心是素材类教学资源。主要包括媒体素材、课件素材、图片素材、动画素材、音效素材、教案、试卷、试题库、教研论文库等。各学科教案和试题库是教师相互交流、寻求最佳教学方法和教学效果的重要途径，学校应对积累的优秀教案、集体备课的通用教案、教师个人的典型教案，以及各类教学参考、教学设计等资源分别建库。教学素材类资源建设是为了集中建设中小学的优秀教学资源，避免大量重复性劳动，具备科学性、实用性、方便性特征，是教学资源库建设的重点内容。以语文学科教育资源库建设为例，可以分为：A.基础知识（字词、文学常识等）；B.课文相关资料（影片、动画、图片、文字）；C.练习与试卷；D.延伸阅读素材；E.相关课件；F.语文教研信息及论文；G.教学感受与体验；H.语文教学网站信息；I.作文资料。不同学科可以根据科目特点来确定教学资源库的主要内容。

4.对现有教育部门的资源采取“拿来主义”

项目教育教学光盘：包括师资培训、农村实用信息、学科教学、信息技术教育、政策与法规、综合信息等光盘。一些光盘是出版社制作完成与教材配套的、适合农村中小学使用的教学光盘，有教师教学设计、多媒体课件，又有小班模拟教学课堂实录，还有著名特级教师的精辟指点，既是师资培训最好的教材，又是教师备课和学生自学最佳的参考资料。各类教育光盘是由各出版社出版的正式电子出版物，品种较多且较权威。可以选择一些适合学校实际情况的教育光盘，将其中的资源导入资源库。

卫星数字、视频资源。包括中国教育电视台每天安排的空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目；农村中小学现代远程教育卫星数字专用频道免费向农村中小学提供的教育资源。

随着校园网深入教学，教学资源库的创建与应用也成为重点，资源库的建设为教师学科教学提供了大量的教学资源，教师可以很方便地找到所需的现成的教学资源，避免资源、人力的浪费，达到资源最大限度的利用。新时代的教师要学会利用好学校资源库，学会运用网上资源来丰富课堂教学，促进新课程改革，促进新教学模式的创建，真正搭好网络这趟车，步入教学教育改革快车道。

参考文献：

［1］王淑研，安国有.浅谈课件资源开发的几点体会［J］.中小企业管理与科技，2009，（12）.

［2］李雪.关于学校教育资源库建设的探讨［J］.中国教育技术装备，2010，（33）.

［编辑：陈钺］

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1671-7503（2015）17-0078-04