走进翻课堂、微课与慕科

洋铭科技

全球掀起翻转教育风潮开启了两岸教育界的视频制作蓝海市场，但在进入教育蓝海之前，大家首先面对的是翻转教室、翻转课堂、慕课、微课等众多看似相同的教育名词，到底这些名词是什么？和教育市场有何关系？且听我们娓娓道来。

1 慕课/磨课师

这两个名词皆是由MOOC（massive open onlinecou rses）大型开放式网络课程音译而来，中国大陆译为“慕课”，台湾地区译为“磨课师”，是一个对所有人开放的线上自学模式，主要的学习行为发生在网络平台上，MOOC的概念在2012年正式确立，各国顶尖教育机构于该年相继设立MOOC学习平台，较知名的网络平台有美国的edX、coursera、Udacity、中国的学堂在线、德国的iversity、澳大利亚的Open2Study、英国的FutureLearn等。

MOOC以网络教学视频为主要的知识传递手段，并结合网络平台上的各项功能，如随堂测验、线上讨论、作业互评，创造出 个完全架构在网络上的学习环境。课程提供者是全球的知名大学或顶尖教授，若在平台上达成课程需求并完成线上课程，提供课程的学校将颁给数位学习证书，虽然不具备实体大学学分，却是对自学者的肯定。目前各平台都在积极寻求与政府、企业的合作办法，除了提升数位学习证书的实质使用性，也提升平台伙伴学校在社会上的知名度，这个举动大大增加了各界人士利用MOOC学习的意愿，亦使更多学校竞相投入影像课程制作的领域，进而衍生出小范围、单一学校为学习涵盖范围的SPOC（Sma] Private Online Course）小规模限制性线上课程。

2 微课

中国地区专有名词，微课的概念始于广东佛山，2010年，佛山市率先举办中小学优秀微课资源征集评审大赛，并由佛山市教育局胡铁生老师首次提出微课、微课程的概念：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

微课顾名思义，课程时间短、课程内容少，没有庞杂的知识连结体系，佃不代表微课只是空洞碎片化的课稃，反而应该用“麻雀虽小，五脏具全”来形容微课，微课的核心是不超过20分钟的教学视频，视频中包含与教学主题相关的教学设计、课程素材、学生测验等，结合各项配套措施，形成一个专注于主题的学习环境，可以说是完全针对教学主题精心设计的”课程资源包”，而且冈为课程时间短，适合在零碎时间学习，结合智慧型手机、平板等设备，符合大众行动学习与网络学习的需求，因此在中国地区可谓大行其道。

微课的制作方式包罗万象，依照佛山市首届“微课”征集活动作品分类，依次为讲授类、探究类、导入类、合作类、问答类、实验类、练习类、说课类，和不属于上述类型的其它类，值得注意的是，难以被定义的其它类占了参赛作品的8.8%，说明了微课形式难以被禁锢，具备无限发展潜能的特性。

3 翻转课堂/翻转教室

这两个名词皆是由Flipped Classroom翻译而来，中国大陆译为“翻转课堂”，台湾地区译为“翻转教室”，Flipped Classroom是于2007年，由美国的两位教师Jon Bergmann和Aaron Sams提出，他们让学生存家看利用自制的教学视频自学，然后到课堂上针对视频内容分组互相讨论、报告，老师则在一旁领导讨论过程，或是解答学生自学时产生的司题，Flipped Classroom翻转了学生和老师在教室的位置，并实现了差异化教学、Learning by doing、Learning by teaching等教学行为中最理想的状况，所以此项概念被提H]后，马上造成全球风行。

而Flipped Classroom的概念在2012年结合MOOC学习模式后，更是掀起颠覆性的教育改革，因为MOOC平台大量的教学视频支持，教师有更多的教育资源可以应用，课程可探讨的范围更广，也更有时、司投入课堂运作和学牛教学引导，两两相得益彰之下，Flipped Classroom与MOOC从此成为教育界最热门的研究话题，也开启了视频制作在教育界的庞大商机。

以上简单介绍了慕课/磨课师、微课、翻转课堂/翻转教室的差异，之后我们会探讨各种视频制作方式在不同教学法上的应用。