健康教育对小儿先天性心脏病的影响

周丽红

（哈尔滨市依兰县第二人民医院，黑龙江　哈尔滨　154854）

健康教育对小儿先天性心脏病的影响

周丽红

（哈尔滨市依兰县第二人民医院，黑龙江哈尔滨154854）

目的 分析健康教育对小儿先天性心脏病患者的影响。方法 选取2014年9月～2015年4月我院收治的先天性心脏病患儿86例，按照护理方法不同分为对照组和研究组，各43例。对照组给予常规护理，研究组在对照组的基础上给予健康教育，分析两组患儿的负性情绪以及患儿家长对于心脏病相关知识的了解程度。结果 研究组抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）评分均低于对照组，且患儿家长对于心脏病相关知识的了解程度各维度评分值均优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 健康教育可改善先天性心脏病患儿的负面情绪，提高患儿家长对于心脏病相关知识的了解程度，值得推广应用。

小儿；先天性心脏病；健康教育；分析

随着经济水平的不断提升以及生活质量的不断改善，人们对医院护理工作质量提出了更高的要求，先天性心脏病患儿年龄较小，抵抗力较差，且手术位置较为特殊，易出现术后并发症[1]。相关研究证实，采用健康教育可以有效辅助患儿的临床治疗。本文选取小儿先天性心脏病患者86例作为研究对象，分析健康教育对其的影响，现报道如下。

1　资料与方法

1.1一般资料

选取2014年9月～2015年4月我院收治的先天性心脏病患儿86例，按照护理方法不同分为对照组和研究组，各43例。对照组男19例，女24例；年龄3～14岁，平均年龄（7.56±2.33）岁；研究组男21例，女22例；年龄3～15岁，平均年龄（7.88±2.45）岁。两组患儿一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

对照组给予常规护理：入院后了解患儿基本资料，并初步建立护患关系等常规护理方案。研究组在对照组基础上给予健康教育：（1）护理人员在患儿入院后与其及其家长进行耐心的沟通和交流，并向患儿家长阐述疾病相关知识、发放健康教育手册，建立护患双方相互信任的关系；（2）向患儿及其家长介绍心电图、肝肾功能等相关检查的重要性、方法以及时间等，解释术前禁食、沐浴时间等、注意事项以及目的，从心理上疏导患儿；（3）科学指导患儿选择合适的手术体位、饮食方法等、补充患儿所需营养，向患儿家长说明药物名称、注意事项、服用方法和目的等；（4）叮嘱患儿家长注意其出院后的饮食、用药以及预防感染。

1.3评价指标

采用SDS、SAS评定患儿负面情绪，抑郁症为SDS标准分≥50分，焦虑症为SAS标准分≥50分[2]。统计两组患儿家长对于心脏病相关知识的了解程度，有效指标包括：生活安全知识、饮食指导、用药指导、康复知识以及出院注意事项，满分5分，分数越高熟悉程度越高。

1.4统计学方法

采用SPSS 21.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以“±s”表示，采用t检验，计数资料以百分数（%）表示，采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2　结 果

2.1两组干预前后的负性情绪比较

两组患儿干预前的负性情绪差异无统计学意义（P＞0.05），干预后研究组SAS、SDS评分均低于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1　两组患儿干预前后的负性情绪比较（±s，分）

表1　两组患儿干预前后的负性情绪比较（±s，分）

注：干预后与对照组比较，#P＜0.05。

组别　n　　组别　SAS　SDS研究组　43　　干预前　57.44±11.53　58.45±11.56干预后　34.58±9.24#　35.57±9.53#对照组　43　　干预前　57.55±11.35　58.31±11.63干预后　45.76±9.65　48.77±10.01

2.2两组干预后心脏病相关知识的了解程度

研究组患儿家长对心脏病相关知识的了解程度的评分值显著优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

表2　两组患儿干预后心脏病相关知识的了解程度（±s，分）

表2　两组患儿干预后心脏病相关知识的了解程度（±s，分）

注：与对照组比较，*P＜0.05

组别　　生活安全知识　　饮食指导　　用药指导　　康复知识　　出院注意事项研究组　4.61±0.82*　4.53±0.86*　4.59±0.66*　4.81±0.65*　4.71±0.76*对照组　3.13±0.66　3.43±0.48　3.13±0.18　3.76±0.55　3.44±0.18

3　讨 论

随着经济水平的不断提升以及生活质量的不断改善，人们对于临床护理工作的要求不断提高，健康教育属于一项重要的护理内容，已经成为减少护患纠纷和防范医疗事故的一项重要手段[3-4]。本研究发现，研究组患儿给予以健康教育后的SAS、SDS评分均显著低于对照组，差异均统计学意义（P＜0.05），本研究数据结果表明给予健康教育可有效缓解先天性心脏病患儿的负性情绪。因此医护人员需要在患儿入院后采用发放宣传手册等方式向患儿及其家长介绍疾病等方面的相关知识，充分了解患儿的性格特点，多与患儿家长交流沟通，消除患儿的抵触情绪，进而提升双方的信任感[5]。

本研究数据结果显示：研究组护理后患儿家长对于心脏病相关知识的了解程度各维度评分值显著优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05），表明给予先天性心脏病患儿健康教育可有效提升患儿家长对于心脏病相关知识的了解程度，对先天性心脏病患儿应用健康教育具有重要的意义。护理方案在临床中的运用受到患儿及其家属对于护理方案服务满意度的影响，也受到样本量、时间以及环境等因素的影响，本研究尚未对患儿及其家属对于护理服务质量的的满意程度进行分析，有待进一步研究验证。

综上所述，健康教育可有效缓解先天性心脏病患儿的负面情绪，提高术后患儿家长对于心脏病相关知识的了解程度，具有临床推广价值。

[1] 侯彩荣,张 政,胡梅英,等."六有"管理法在小儿先天性心脏病介入治疗中的应用[J].齐鲁护理杂志,2013,19(5): 5-6.

[2] 袁为群,杨 静,王咏梅.舒适护理在小儿先天性心脏病介入治疗术中的应用[J].贵州医药,2012,36(11):1044-1045.

[3] 汤文英,梁秀兼.小儿先天性心脏病护理中的健康教育[J].实用心脑肺血管病杂志,2012,20(4):740-741.

[4] 王爱英,窦传斌.Amplazer伞介入疗法在小儿先天性心脏病中的护理观察[J].中国中医药咨讯,2011,3(14):283-284.

[5] 刘玉琼.风险管理与细节管理在危重病人护理中的应用[J].家庭护士,2008,4(6):920-921.

本文编辑：李淑雁

R473.5

B

ISSN.2095-6681.2015.18.172.02