微课程在信息技术教学中的辅助作用

彭振敏

[摘 要]

在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课。微课程以其独特的魅力吸引着学生，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，对学生的课堂，课后学习有着很强的辅助作用。

[关键词]

微课程；信息技术；辅助教学

那么，什么是微课呢？“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。”

微课教学的理论基础

一、理论基础

从微课的概念我们知道，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的。学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。这与两千多年前伟大教育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发” 的教学理论如其一辙。

“不愤不启，不悱不发”八个字的意思如朱熹解释：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”即当学生对某一问题急于解决而又解决不了时教师对学生思考问题的方法适时给以指导；学生对某一问题想说又难以表达时教师帮助学生明确思路，用比较准确的语言表达出来。

二、微课程在信息技术课堂中的应用

（一）嵌入课堂，充分调动学生的学习积极性

信息技术课是一门实践性很强的课程，他通过老师的讲解、演示，然后重点是通过学生的自我操作练习来掌握技能。但是一节课的时间是非常有限的，教师在讲解演示的时候，学生只是识记式地在大脑里过了一遍，或者说是将这个过程在大脑里播放了一遍，但是到自己动手操作时就遇到困难了，或是忘记操作步骤的先后，或是找不到工具栏里面的工具，更有甚者是完全不知道该如何动手操作.这样一节课下来，学生没有尝到技能，对本门课程的兴趣和积极性也收到很大的打击，而且操作课程具有连贯性，少了这节课的操作，下节课的内容难度增加了，就更不会打操作了，形成一个恶性循环，会使学生在课堂上无事可做，想学又不知从何而起的状态.在这种情况下，将微课程引入我们的信息技术课堂就显得尤为必要了。

微课程，它一般只有5-10分钟的时长，将完整的课堂片段化，化整为零，突出本堂课的重点、难点。但虽然是片段，基结构还是完整的，能详细地阐述一个知识点。学生在实际操作中遇到困难的时候，不必要全部求助于老师，可以打开微课程视频，按照步骤操作，不明白的地方还可以停顿下来重复学习，以达到突破此难点的目的。微课程它并不局限于课堂教学的环节，它主要还是以在线学习或积动学习方式呈现，让学生可以随时随地地学习。

（二）求同存异，学生能主动学习

比如课堂上对PS的讲解操作，设计一张吸烟有害健康的剪贴画，要求根据老师课堂上演示的操作和WORD文字说明对照效果图，同学自我独立完成。

操作步骤说明：

①新建图层1，用黑色填充

②用选区工具画一长矩形

③用渐变工具填色

④再新建图层2

⑤在图层2中画一大矩形

⑥设置前景色为黄色，背景色为棕黄

⑦“滤镜中渲染云彩”命令

⑧“编辑中自由变换”命令，将矩形缩小，并用移动工具将它移到适当的位置

⑨在“图层”面板上选择“正片叠加”

在制作这个作品的过程中，在图层的选择，工具作画，填充，效果这些方面，很多学生还是遇到了问题。背景图层锁定，如何添加新的图层，如何使用渐变工具来填充灰白灰的效果，诸如此类的问题接踵而至，老师只能是一一指导，却不能照顾到全部同学，使得部分同学不能顺利完成本次的任务，没有掌握到本节课的知识点和技能。微课能解放老师重复劳动的时间，我们将制作海报的重点操作过程录制成一段简单视频录像，这样每个步骤对学生来说都非常详尽，不需每个点都请教老师，可以参考微课程的片段，重点难点知识点，不受时间限制，停下来反复学习，琢磨参详，直到可以自己独立地完成一个作品，掌握本节课的知识技能。

微课程解放了教师上课的重复劳动时间，也给老师带来新的挑战，是一个自我提升的过程，我们要不断深入的学习研究反思，不断归纳总结筛选信息，力求在这五分钟之内，有针对性的讲解，将关键点授予学生，让学生能够通过简短的学习解决问题，受到启发，对教师和学生来说都是一种新的成长模式。如何让学生更好地上好信息课，切实做到"会动手操作"，提高课堂教学的有效性，是每一位信息技术教师值得思考的问题。通过微课程的引入，研究微课程在初中信息技术教学中的作用，希望能为广大教育工作者提供有益的启示。

（责任编辑：张华伟）