浅谈“错题本”在数学教学中的作用

李复敏

【关键词】初中数学 错题本 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

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数学是一门比较复杂的学科，稍不留神就容易出现错误。所以学生在学习数学的过程中，解错题是常见的现象。学生解错题并不可怕，可怕的是教师不善于总结和充分利用这一丰富的资源进行教学，帮助学生体验和反思，从反思中再认识，从而达到自我提高，真正成为学习的主人的目的。为此，笔者认为，让学生建立“错题本”是非常重要且必要的。

一、建立和有效利用“数学错题本”是学生减少错误的有效途径

在教学过程中，我们常有这样的体会：许多题目已经讲过了，甚至反复做过了，但是学生最终还是解错。例如，当x的值为多少时，分式的值为0。这道题我们已经反复练习过，但是还有许多学生往往只考虑分式的值为0，而忽略了分母不为0这一条件。为什么会出现这样的错误呢？究其原因，除因为学生的基础知识不牢固，某些知识点、技能没有得到很好的掌握外，学生对错题的价值认识不够也是一大因素。对平时练习中出现的错题，学生往往只是简单更正，而没有深入分析原因，更没有收集错题的习惯，没有将出错的题型归类、总结，因此，导致了错误的再次发生。所以，引导学生在学习过程中建立“错题本”是非常必要的。所谓“错题本”，就是学生在学习过程中，把做错的题目都收集起来，订成一本。内容包括解错题的全过程及出错的原因和本题正解的过程、心得体会等。这样，有了“错题本”，就可以在很大程度上帮助学生记住错题原因，起到防微杜渐和节省时间的作用。可以说，有效利用“错题本”是学生减少错题的有效途径。

二、有效利用“错题本”使学生复习省时、省力，更有针对性

因为错题反映的是学生的弱项，往往是导致学生丢分的“隐形杀手”。在教学中，我们经常发现学生解错题后的更正大多是写在作业本和试卷中，并且都是写得七零八落，分布于各个角落且没有写出规范的解题过程。学生再次复习时觉得很吃力，而且花费时间多，复习效果也不尽如人意。如果学生平时建立了“错题本”，把每天的随堂练习和测试中出现的错误记录在错题本上，并且标明出处，以便于今后查找。这样一来，复习就可以更省时、省力，更有针对性，大大地提高了复习效率。

三、充分利用“错题本”促进教师反思教学，提高教师的教学水平

解错题不仅是学生的问题，也是教师的问题。教师要善于从学生的错误中发现自己在教学中的不足。为什么同一道题教师已反复讲过许多次，但还是有很多学生出现错误呢？针对这样的问题，教师也应该认真思考是不是自己的教学方法存在问题。

例如，笔者在教学列关于路程问题的二元一次方程时，由于笔者误认为学生对这个路程问题已经很熟悉了，因而讲得比较简单，导致大部分学生在检测的时候都出现错误。课后，笔者从学生的“错题本”中才知道原来是自己讲得太简单了，导致学生没能深刻理解这一学习内容。下一节课笔者又重新讲解了一遍，学生终于理解了所学内容，出错率得以大大降低。因此，教师应从错题集中经常反思，改进自己的教学方法，确定今后教学的侧重点。同时，教师除了对自己的教学进行反思，还要经常督促和检查学生的错题本，不能放任不管。只有经常督促并抽查，才能使学生克服惰性；对学生屡犯的错误，教师要及时提供个别辅导，帮助其追根求源。可以说，数学“错题本”是一个丰富的教学资源，教师应充分加以利用，不断进行反思，促进自身教学水平的提升。

四、充分利用“错题本”，促进学生间的交流

在现行的体制下，学生之间的竞争意识很强，主动交流分享意识却非常薄弱。其实同学之间就是一个巨大的学习资源，只要每个学生都愿意敞开心扉，真诚地交流，相互扶持，相互帮助和鼓励，他们就可以从其他同学身上学到很多东西。学生之间的错题集也可以交流。由于每个学生出现错误的原因各不相同，所以每个人建立的错题本也不同。通过互相交流学生可以从别人的错误中吸取教训，拓展自己的视野，得到启发，以警示自己不犯同样的错误。同时，不同的人从相同的题目中得到的体会是不同的，通过交流，大家就可以领略到知识的不同侧面，进一步牢固掌握数学知识。在这样的氛围中，能有效促进学生学习方式的改变，增强学习数学的积极性。

总之，学生在学习过程中，解错题是一种常见的现象。教师要正确对待，即在教学活动中要平和、理智地看待学生的错题，充分利用“错题本”这一教学资源，促进学生学习能力的提升，促进教师反思自我的教学过程，让学生在“错题本”中不断成长。

（责编 林 剑）