激发学生英语学习兴趣的策略

郑水月

【关键词】初中英语 学习兴趣 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

0099-02

现代心理学家兼教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见，兴趣在学习的过程中所起的作用是巨大的。那么，学生对什么感兴趣呢？笔者对本班学生做了口头访谈的调查。调查显示，学生对新颖的东西、对运动变化的东西、对有悬念的东西、对互相矛盾的东西、对“自己”得出（发现）的结论（规律）等感兴趣。由此可见，教师在组织教学时，所提供的材料不应仅是书本知识，还需要在课前备课上下功夫，想方设法激发学生的学习兴趣。在具体教学实践中，笔者总结了如下几种兴趣教学策略。

一、创造性地使用教材，引发学习兴趣

在笔者所任教的班级当中，大多数学生来自于农村，学习基础比较薄弱。很多学生虽然在小学有接触过英语，但是因为小学所使用的是外研版小学起点教材，它与我们初中使用的人教版教材存在严重脱节的问题，导致学生学得很吃力，甚至有的还丧失了学习英语的自信心。再加上农村学生在生活背景与经验方面都与城市学生不同，这也在一定程度上影响了他们对教材知识的理解。如果教师拿着课本照本宣科，不会根据本地、本校学生的实情来创造性地使用教材，就容易使学生在“听不懂、学不会”的心理下失去学习英语的兴趣。

英语课程标准提出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。因此，只有灵活整合教材内容，使教材更适于学生的实际，才能让学生感受到学习英语的乐趣。例如，在教学人教版英语七年级下册“Is there a post office near here？”一课时，由于课文所列举的一些地方，如zoo，restaurant，hotel等是农村学校没有的，如果教师照搬课文来上课，就会导致学生无法和自己的生活联系起来，学得乏味无趣。因此，笔者把一些单位机构名称换成了学生熟悉的地方，如school stadium，school store，school garden等，并教给他们“near，across from，behind，in the north/south，in front of，go along，turn left/right”等方位词，让学生运用这些方位词来进行提问和回答。由于这些对话的地点和内容都是学生熟悉的，因而他们很自然地进入了教师创设的对话情境中，很轻松地掌握了问路和指路的知识。

二、采用多种教学方式，增强学习兴趣

从与学生的访谈中，笔者了解到学生对一成不变、单调乏味的内容非常反感。可见，要想让学生保持英语学习的兴趣，需要教师运用多种教学手段和丰富的教学方法来吸引学生的注意力，从而调动他们的学习积极性，让他们在轻松愉悦的气氛中获得知识。

（一）谈话交际法

即教师根据教学内容的需要，适当运用谈话法来开展情景对话，让学生自然而然地进入课文的学习中。例如，上人教版英语七年级上册“Is this your pencil？”一课时就适合运用谈话交际法导入新课。上课伊始，教师可以走到第一桌学生面前，假装不经意地拿起学生的本子说道：

T：Is this your book？

S1：Yes，this is my book.

T：Oh，Its your book，not his.

T：（to S2） Is this your book？

S2：No，it isnt.Its not mine.

……

这样对话，可以使学生轻松地进入本课学习中。在对话中，学生既锻炼了英语口语能力，又提高了开口说英语的勇气和信心。

（二）游戏教学法

即教师用游戏形式引导学生学习单词、句型，练习新语言点等，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏的方式要求简短易操作、有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

（三）情景教学法

有些英语知识需要学生进入到具体的学习情境中才能更好地体会和掌握。情景是教师创设或模拟的生活场景，具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地表达交流。该教学法接近学生的生活实际，能很好地刺激学生的交际欲望，使单调、机械的句型操练转变为活泼、生动的交际性练习。还是以“Is this your pencil？”一课为例，教师也可以运用情景法展开教学，如先在讲台上拿起一支事先准备好的铅笔，用“Whose pencil is this”来展开情境对话。这样做，可以让学生马上集中注意力，并自然而然地进入课文学习中。

此外，还有动作教学法、活动教学法、三位一体教学法等，具体采用什么教学法需要教师根据教材内容来确定，最终目的都是让学生不断接受新的教学方法的刺激，从而获得新鲜感、激发学习兴趣。

三、满足学生的表现欲，巩固学习兴趣

学生都有很强的表现欲望，教师在课堂上应该尽可能多地创设情境，给学生展示才华的空间。每个新学期的开始，笔者都会先浏览一遍教材，然后选出适合用表演形式来开展教学的内容，在具体上课时就组织学生通过表演的形式来学习课文，从而既满足学生的表现欲，又让学生对课文学习持有新鲜感。例如，人教版英语七年级上册“Is this your pencil？”“Do you like bananas？”“How much are these socks？”等课文，都比较适合采用学生表演对话的方式来开展教学。这样，学生就能在轻松的情境中掌握询问、回答、购物等常用的表达法。这些对话表演虽然只有短短的一两分钟时间，但是受到了学生们的普遍欢迎，既满足了学生的表现欲，又能让学生轻松地掌握知识点。

四、开展英语课外活动，延续学习兴趣

英语课外活动是课堂教学的重要延伸，它能为学生语言实践提供相对真实的语言环境，为学生使用和接触英语创造更多的机会。同时，它能吸引学生继续学习英语，进一步延续学生学习英语的热情和兴趣。为了使学生能持久地拥有学习英语的热情，笔者非常注重在课后开展各种英语活动。例如，让学生在课下收集小型的趣味阅读材料，诸如小幽默、小笑话、简单的名人名言、有趣的谚语、绕口令等，在每天上课前的一分钟向同学们展示；组织学生观看英语动画片、英文影片等，丰富学生的课外生活，巩固学生的英语知识；每学期开展一次校级英语知识和能力方面的各类竞赛，如词汇竞赛、诗文朗读比赛等，促使学生丰富课外知识；利用校内广播电台定时进行英语广播，播放英语小故事、英语知识讲座、英语新闻、欧美著名流行金曲等，营造学英语、用英语的氛围；成立校内学生英语阅览室，提供各种英语杂志、报纸和英语学习辅导书刊、各种英文小说简写本等，每天定时对学生开放，等等，以此扩大学生接触英语的范围，进一步提高英语学习兴趣。

捷克心理学家夸美纽斯说得好：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳；反之，如果在饥饿感的驱使下把食物吃到胃里去，那它就会乐意接受，并很好地消化它……”同理，在教学实践中，教师只有了解学生和充分备课，才能有更好地激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

（责编 黎雪娟）