点燃学生内心深处美的火种

冼彩虹

【关键词】《观舞记》 课堂实录 评析 美的火种

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

0058-02

《观舞记》是人教版语文教材七年级下册第四单元的一篇课文。这个单元选的是文化艺术方面的文章，依次是《社戏》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》《口技》，旨在让学生体验和感悟作者对于艺术、人生的认识与思考，提高学生的文化素养，陶冶学生的思想情操。

钦州市初中语文现采用的是苏教版教材，为了扩大老师们的视野，提高听评课水平，从而促进老师们的专业发展，我们钦州市第一中学全体教师于4月22日在多媒体教室举行了“看课堂实录 写评课记录”大赛活动。下面是笔者根据深圳市横岗中学马燕娜老师的初中语文课堂教学视频《观舞记》做的整理及点评。

【课堂实录】

一、歌舞共赏

师：同学们，课前让大家准备了有关歌舞的古诗词，你积累了哪些？

生：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

生：起舞弄清影，何似在人间。

生：我歌月徘徊，我舞影零乱。

生：此景只应天上有，人间哪得几回闻。

师：很好，积累了不少！看看老师课前准备的比较经典的诗句，大家一起来读一读。

生齐读：

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休——《题临安邸》（林升）

缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足——《长恨歌》（白居易）

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情——《从军行》（王昌龄）

舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风——《鹧鸪天》（晏几道）

师：歌舞往往给我们带来美的享受，今天，我们将在冰心的指引下，通过《观舞记》一文领略异国他乡舞蹈的魅力和风情。

二、明确目标

（一）学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句，接受美的熏陶。

2.通过鉴赏、模仿与借鉴，进一步提高学生的语言表达能力与理解能力。

3.丰富学生的文化素养，培养学生正确的审美观、价值观，让学生珍惜中印友谊。

（二）学习重难点

鉴赏本文优美生动的语言描写。

三、了解作者

师：进入课文前，我们先回忆世纪老人冰心作家。我们一般从哪几个方面了解一位作家？

生：名、时、评、作。

师生交流后出示：冰心（1900年—1999年），原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学家，著有散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》，儿童文学集《小桔灯》等。

四、走进文本

（一）变换美

师：《观舞记》的体裁是什么？

生：观后感。

师：读了这篇观后感，你能否给它另拟一个精彩的标题？请说说理由。

（生独立拟题并与同桌交流）

生：“灵魂闪动”。因为第18段用大量的比喻生动形象地体现了舞姿的灵动。

师：好，能从舞蹈入手直接拟题。

生：“心灵的舞蹈”。因为舞者是用她们的灵魂来表演。

师：舞者身心融为一体。

生：“生命的跃动”。因为作者所看到的、所感受到的不是纯粹的印度舞蹈，而是生命的跃动。

师：讲得太好了，给点掌声。

（二）欣赏美

师：看来，给文章拟标题，确实可以从多种角度去思考。文章把舞蹈写得这么美，你想不想欣赏？（师播放卡拉玛姐妹舞蹈视频）

师：这样的舞蹈给你什么感受？

生：很美。

师：作者是怎样运用高超的语言技巧表现出卡拉玛姐妹舞蹈的美妙呢？

（三）品味美

出示：

1.通读全文。

2.边读边用波浪线画出你认为用得好的词语、句子和段落。

3.读一读，用“ 美，美在 ”句式进行点评、赏析，小组内互相交流。（提示：可以从词、句式、修辞、写法等方面进行点评）

（生自主品读后前后四人交流）

生：第18段美，美在运用了比喻修辞，写出了舞蹈富有生命力的灵动美。

生：第17段美，美在大部分运用了排比修辞，表现了卡拉玛舞蹈的变化无穷，细腻地刻画了舞蹈带给人的美感。

生：第17段最后一句美，美在无声胜有声，把卡拉玛舞蹈表现得淋漓尽致。

生：第18段美，描写的细节生动细腻，让人身临其境。

生：第7段美，一连串比喻更加显示了舞蹈的灵气十足。

师：哪些段落写出了作者的感受？

生：1—6段。

师：写了什么感受？请大家一起来朗读。（生齐读）

师：第1段有什么作用？

生：通过设问句引出下文，激发读者的阅读兴趣。

师：第2—5段运用了大量排比修辞，有什么好处？

生：显得很整齐、有诗意、有层次。

师：我们能不能通过朗读表现出印度舞蹈的美？

（全班齐读）

（四）描绘美

感受了文章语言的美，你想不想试着写一写？请观看《千手观音》，试着抓住最能触动你的一个方面进行写作。

（生观看《千手观音》视频后认真写作）

师：请同学们展示你的写作作品。

生：最精彩的是在高潮的时候，手指轻柔地摆动，放在腰间忽而闪电般伸出，忽而……

师：抓住细微的动作来写，真不错！

生：那是怎样的美不可言啊！柔和的灯光下，她们用手臂、手指，用手指的微颤、臂的舞动，在空中画出一道道优雅的弧线，演绎出了千手观音的出神入化。

生：华丽的服饰在灯光的照射下闪闪发光，舞者伴着节奏翩翩起舞。

师：写出了舞者动作的轻灵变幻。

生：如同孔雀开屏，只为光艳一闪，那一道道变化着的各色灯光，散发出静穆而庄严的气息，如同游龙飞舞，只为灵美一现。那神秘动人的音乐，那优美多变的动作，将这无与伦比的美传递到世界各地。

师：写得相当好。用心灵去感受，就会发现美的东西随时围绕在我们身边。

出示：

用明亮的眼睛去观察

用美好的心灵去感受

用灵巧的双手去描绘

用优美的语言去表述

艺术——就在你我身边！

五、质疑感悟

学了本文，你产生了新的问题吗？

出示：

古人云：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”学完本文后，你还存在什么困惑？布置作业：1.摘抄文章好词好句。2.写一篇学后感悟，可谈启发、收获或疑问等（200字左右）。

【评析】

今天，欣赏了马燕娜老师的《观舞记》教学录像，整节课彰显了文本美、生成美、互动美、课堂美，凸显了新课改“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，教者通过引导孩子欣赏精彩生动的语言，在孩子内心根植了美的种子，课堂既不失语文味又能熏陶学生的情操。总观整节课，具有“三性”“三度”等特点。

“三性”即人本性、有效性、创新性。

人本性。课堂教学以“五环四美”流程呈现，“五环”为“积累诗词——明确目标——了解作者——走进文本——质疑感悟”，“四美”为“变换美——欣赏美——品味美——描绘美”，条理清晰，能抓住重点、难点。在此过程中，马老师把学生放在课堂主人的位置上，引领学生解读、感悟、品味、积累、运用，如：“你积累了哪些跟歌舞有关的古诗词？”“你能结合对文章的理解，重新拟写一个标题吗？”这些问题不是为教而设，而是为学而导，体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。

有效性。课堂教学要以活动为主，要让学生在活动中得到体验。在“品味语言”环节中，马老师用“美_____，美在_____”的句式点评赏析，给学生足够的思考空间与自主学习时间，再让小组合作探究，最后在全班交流，从个体到群体，很符合学生的认知规律，避免了形式化的小组交流。在教学课文尤为精彩的片段时，马老师采用“以读促写，以写促读”的读写结合方式，“听说读写”四种能力并重，很好地提高了学生的语文能力。如设置了“描绘美”环节，先让学生欣赏视频《千手观音》，再让学生把感触写下来，最后展示学生的作品。从作品来看，学生写得有个性、有灵气，这种资源的生成是有效的。

创新性。马老师引领学生解读文本，另辟蹊径，颇有创意。如让学生根据文本解读另拟标题，这个环节既让学生深度感悟文本，又可以训练学生拟题的技巧，这种不待教师讲、由学生自己悟出的教学形式是最有效的教学方式。其次，在品味描写舞蹈的语言时，马老师不失时机地把印度舞蹈的音像引进课堂，再引导学生研读和讨论文本，巧妙地把语文、音乐、美术等学科相融合，向学生提供了一道丰富的盛宴，这样的课堂是开放而充满活力的，在这样课堂里徜徉的孩子，生命的河流应该是饱满的。

整节课有三个需要注意的地方。一是不够注重个性解读。在赏析精彩片段时，两次都采用全班朗读的形式，虽然声音响亮、整齐划一，但可能会湮灭学生对文章亮点及美点的解读，教师应注意学生的个性，让学生读出自己心中的“哈姆莱特”。二是应多进行多元化的点评。在课堂中，教师应该用心聆听学生的发言，给学生多元的评价，起到肯定、引导、激励、欣赏等作用，而不宜多次给予学生“相当好”这样单一的评价，因为这样单一的评价对激发学生的学习兴趣起不到很好的推动作用。三是还需注意生生互动。高效课堂是让学生“动”起来的课堂。在点评学生描写《千手观音》的文段时，全部由教师包办，教师读、教师评，学生大都被动参与。教师可放手让学生走上讲台朗读自己的文章，放手让其他学生点评，让学生与学生的思维火花相碰撞，让课堂鲜活起来。这样做，台上的同学既能得到成功的体验又能得到大家的帮助，台下的学生提供建议，既表达了自己的见解，又有助于提高写作能力，何乐而不为？

精彩的课堂是一件艺术品，永远留下遗憾；但是正因为有遗憾，才不断追寻。

（责编 秦越霞）