HRD视阈下自主学习激励机制的建立

武夏林+钟天送

摘 要 大学教育是大学生终身人力资源开发的一个重要组成部分，但学生自主学习研究一直处于HRD研究的边缘。本文在 HRD 视阈下对学生自主学习进行解读和构建，对改善学生自主学习现状、提高教学质量具有一定的理论和现实意义。

关键词 HRD 自主学习 激励机制

中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.017

Establishment of Self-Regulated Learning Motivation Mechanism from

the Perspective of Human Resource Development （"HRD"）

WU Xialin， ZHONG Tiansong

（The First Clinical Medical of Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract College education is an important part of college students' lifelong human resource development， however the studies on students' self-regulated learning has been on the brink of HRD research. From the perspective of HRD， this article is going to interpret and structure the self-regulated learning in discussion， which would， to some extent， produce both theoretical and practical significance towards the improvement on the present situation of students' self-regulated learning and the enhancement of teaching quality.

Key words HRD; self-regulated learning; motivation mechanism

美国哈佛大学詹姆斯教授对激励问题作过专题研究，得出结论：如果没有激励，一个人的能力发挥只不过20%～30%，如果施以激励，一个人的能力则可发挥到80%～90%，其间幅度差距达 60%。科学技术的迅猛发展导致信息量的倍增，知识的老化速度日益加快、知识更新周期急剧缩短，并且受新媒体的影响和诱惑越来越大，如何培养大学生自主学习能力及树立终身学习理念已成为当代教育面临的巨大挑战。

大学的教育过程是大学生终身人力资源开发的一个重要组成部分，在 HRD 视阈下运用激励理论对学生自主学习进行解读和构建，对改善学生自主学习现状、提高教学质量具有一定的理论和现实意义。

1 HRD视阈下自主学习激励机制的概念阐释

“人力资源” （Human Resource ，HR）一词是由当代著名的管理学家彼得·德鲁克于1954年在《管理的实践》一书中首次提出。①北京大学萧鸣政教授在《人力资源开发学》中认为，HDR指的是对群体或个体品德、知识、技能、智力、体力与性向的利用，塑造和发展的过程。②

自主学习是学习者通过主动体验而获取知识、技术、态度、价值的过程。自主学习的本质就是学生自我生成、实现和发展知识的过程。激励是指组织管理者通过合理地运用各种资源，激发组织成员工作动力以实现目标管理活动的总称。③激励分为外在激励和内在激励。

激励教育法是激发学生的主观动机，鼓励学生朝着正确目标努力的方法。激励理论是HDR中的核心理念，大学的教育过程是大学生终身人力资源开发的一个重要组成部分。激励机制的作用体现为，影响学生的内在需要产生行为动机，调动学生的积极性，强化和影响学生自主学习的行为。将激励理论运用到高校教育理论和实践中就是以大学生为中心，以大学生的发展为主线，以培养大学生学习的主体性、挖掘大学生素质、提高大学生素质为目的，让大学生热爱学习，自觉去学习。

2 HRD视阈下自主学习激励机制建立的思路

HRD视阈下，自主学习机制建立的基本原则是“以人为本”，主要围绕如何挖掘学生潜力、发挥学生积极性和主动性而进行。激励指的不仅仅是在物质层面，更多的是从精神层面方面给予大学生更多的激励，调动大学生学习的自主性、能动性和自我激励机制，为其成长成才提供源源不断的动力。

HRD视阈下自主学习激励机制建立的过程是将激励机制作为一项系统工程，其有效性依赖教育主管部门、教师、学生的参与支持和配合，任何主体的缺位都会影响效果。高校对学生的有效激励，对学生人力资源开发、主动学习态度的形成等方面起着重要的作用。所以必须充分发挥高校“全员育人”机制，动员各方力量贯彻激励机制。另外，学生的自我激励时自我支配的积极强化手段，对于增强自觉习惯、主动性和行为的连续性具有不可忽视的作用。④

激励机制是一种全程式激励，是从学习需要、动机、行为、目标到终极的学习结果。全程式激励贯穿大学生涯乃至以后人生都会受到有益影响。激励措施将涉及目标激励、感染激励、兴趣激励、情感激励、文化激励、竞争激励等多种激励方式。这些激励方式大体可以分为显性激励和隐形激励。目标激励就是通过设置和树立目标和理想，激发学生学习的动力。竞争激励，是指通过评比、比较形成一种相互竞争，不甘落后、争取优胜的状况，是在有目的、有组织、有领导的情形下进行的一种激励活动。目标激励、竞争激励这些都属于显性的激励。感染激励，是学生在无意识和不自觉的情况下，受到的一定影响、熏陶、感化而激发出的自主学习动力，属于隐性的激励。这种隐性的激励特别注重教育环境中的体制性和气氛，如公平的竞争制度、良好的学风班风等。隐性的感染激励方式，是在潜移默化中起到作用的，相较于显性激励更自然、更生动、更易于接受。青年学生思想活跃、感情丰富，加上他们有思想有主见，集体生活化程度高，运用隐性激励方式能够保持自主学习系统接受信息的开放状态，在潜移默化中对教育内容保持亲和的、积极的和兴奋的情绪。

在理论构建基础上，立足学生实际情况，提出激励机制对自主学习在指导思想、激励主体、激励过程和激励措施的全方位措施。同时，将针对学生自主学习现状建立的激励机制运用于日常教育教学实践中，通过激励测评体系，不断给予各层次学生激励，并且不断促使其转化为真正的内在动力，促进学生成长成才。

HRD视阈下自主学习激励机制建立的设计路线图如图1。

图1

3 HRD视阈下自主学习激励机制建立的意义

激励机制的建立是激发大学生自主学习的动力的内在要求。人的动机是产生行为的直接原因，激励机制通过刺激大学生自身需要，产生推动自主学习的驱动力。自主学习的激励机制正式基于人的思想行为活动这一规律提出的。坚持激励机制是推动大学生自主学习进程的必然趋势。随着市场经济的发展，当代大学生的思维活跃，运用激励原则，奖优罚劣，激励学生为个人和组织的共同利益和目标共同奋斗，并在这一过程中推动当代大学生自主学习和理想道德境界的不断提升。在HRD视阈下构建自主学习激励机制，充分调动了大学生的主动性，使得其自主学习的积极性和热情度有了极大的提升，有利于高校教育目标的实现。

在我国，早期的人力资源研究起步较晚，并且HDR仅局限于企业。但随着我国高等教育改革的不断深入和素质教育理念的广为传播，高校人力资源开发和管理必将逐渐成为研究的热点。HRD视阈下的高校学生自主学习机制的研究，是解决当前大学教育中存在的关键问题，是提高我国高等教育人才培养质量的必然选择。目前，国内关于学生自主学习的研究，大多集中于高校办学理念和教学改革的谈论上，而把大学生作为人力资源开发对象，解读学生自主学习问题的研究相对缺乏。在 HRD 视阈下对学生自主学习进行解读和构建，对改善学生自主学习现状、提高教学质量具有重要意义。

注释

① Peter F.Drucker，The Practice of Management[M].NewYork：Harper&Brothers，1954.

② 萧鸣政.人力资源开发学——开发组织内人力资源的理论与方法[M].高等教育出版社，2002：6-7.

③ 陈瑶.科技型企业知识型员工激励管理的探讨[J].四川有色金属，2012（3）：58-59.

④ 彼得.自我管理之道[J].郭松青，译.中国人力资源开法，2000（1）：34-36.