探析小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践对策

徐爽

摘 要：语文教学中，“听、说、读、写”始终贯其过程。用新理念这一准绳，帮助小朋友们从写作的困境中走出来，探索出一条让小朋友们“勤于动笔，善于表达”的写话启蒙之路，是小学低阶段语文教师在低年级写话教学上作为习作初始阶段的重要方法。因此，提出低阶段写话教学的几种建议。

关键词：小学语文；写话教学；实践对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）04-078-02

当前，“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”这是义务教育阶段对低年级的语文要求。所以，小学语文教师在小朋友刚开始学习写话时，应学会运用新理念，探索出一条让学生乐于动笔的教学之路，帮助学生提高写话能力[1]。

一、以图写话

当我们第一眼看到语文中五彩缤纷的图画时，相信小朋友很快会被图文并茂这样一本书籍所吸引。上第一节课，首先让学生根据书中的图画先写一句话，不会的可以问爸妈，每开始一课前，让他们根据书中图画配上自己的话，学生都很热衷于这样一种教学。时间久了，我便鼓励他们自己画，自己写。于是，便看到这样一副情景：学生们从美术书上找来各种图案，然后或模仿，或加工，或剪贴，最后将它们放在自己最心爱的本子上夹好，并配上与内容相关的话。如此，在这样一种自由发挥的环境下，一句句真真切切，充满妙趣的话就蹦跳出来。每天写一句话，每天积累一点，每天学会一点，慢慢的学生变会提高写话质量。

二、以想写话

小学生处在思维阶段，充满了各种各样富于活力的想象能力，教师可将“想”这一朵美丽的遐想之花植入写话之中。教师可以通过让学生看漫画、看动画、读课文等来想，以给学生一个可以无穷想象的空间，拓展学生思维能力，提高想象能力。

《坐井观天》这篇课文最后一段话便让学生以想象的空间，它这样结尾的：小鸟也笑了，说：“朋友，你弄错了。不信，你跳出井口看看吧！”[2]我在教学中便这样设计，让学生发挥想象，想想接下来青蛙会发生什么事情。比如，当小鸟飞走了，青蛙是否能够从井中跳出来？如果能够出来，它看到什么？是漫无边际的蓝天白云还是如井口那般大小的小天空？于是，在教师的设计下，一个个令人难以想象的画面在小朋友的想象中跃然而出。其中，有小朋友写道：哇，一望无际的蓝天、白云、成片的花……还有各种各样的景色，好美，我再也不要回到井中了。我趁机鼓励道：”小朋友们，如果能够将你们编的故事写下来，会非常棒，试试看吧！

三、以观察写话

在教学低年级学生描写人物时，通过观察可以发现生活中的很多美好画面，借用生活经验相关方面的书籍来初步启蒙不失为一个好方法。比如《我家是动物园》可以作为一个很好的模板，学生可以通过观察家里面的动物，或者在动物园里面的小动物们生活的环境等等[3]。通过对一些小动物们的表情来想象它们可能的对话。有两个学生在动物员中看到一只狮子和一个乌龟时这样描述到：我叫红红，是一名二年纪小学生。其实呢，我是一头长满黄色毛毛，尾巴长长的狮子。因为一些小事我就会生气。我有个弟弟，叫小小，他是一只整天背着贝壳一有事就把头缩进去的小乌龟，但是他走路比我慢好多。看到孩子们这些充满童真又不失趣味的写话，让我受到不少震撼：以观察来写话是引导学生提高语文写话能力的不竭源泉。

四、浏览教学写话

在小学语文上，锻炼学生写话的一个重要途径便是浏览。它既可以让学生享受生活中的美，也可以锻炼他们的想象能力以及表达能力。为提高学生的写话能力，培养学生的语言表达能力，把书籍作为写话题材的源头，可以充分利用学校提供的教材来给我们“引路”。

（一）以读激发兴趣

在浏览时，阅读中一个必不可少的环节以及积累过程便是阅读，它是语文教学上的基本方式。教材上，很多文章我们读来朗朗上口，语句优美，流畅。初读时首先，老师可以让学生来范读以提高学生的浏览欲望；其次，可通过让学生自主选择角色读，分小组读等方式提高学生接触语言的机会；最后，老师点评学生，以激发学生的阅读欲望，让学生读有所感，读有所获，爱上读主动读。学生经过感兴趣的反复读时，很多的语言知识通常慢慢累积下来。

如一些描述秋天的课文中常常出现的一些词语：秋高气爽、五谷丰登、金秋时节、大雁南飞等它们不仅给我们描述了秋天那令人向往的美景，同时，又描绘了一副秋收之景，读起来令人遐想且朗朗上口。

教学上，首先，我们先范读，然后让学生在听的过程中一边听一边想象；其次，多媒体上展示和词语相关联的图片；最后让学生联系生活中的情景，理解词语的意思，老师指导学生读出它们的感情色彩。这样，学生将会将这些词语读的有情感，有味道，也从这些图文结合中累积了不少词语。

（二）以背积累语言

语言的积累过程离不开背。在低阶段教学中，我们可以看到很多作业要求都是课文背诵。这些要求背诵的课文不仅内容涉及很多领域，而且语句生动、优美、言简意赅，读来朗朗上口。学生可以借助熟读成诵这样一种方式，从了解语言的表达形式开始，到学会用自己的话语来表达出自己的思想，进而抒发自己的感情[4]。所以，在教学中，教师要指导学生的背诵，给一定的时间学生背诵，对规定背诵的段落、文章，必须严格要求学生在规定时间尽可能背出。除此之外，有些能够让学生产生共鸣、激发学生读书兴趣的优美句子，也应该指导学生熟读，以增加积累语言的机会。

人的一生之中，记忆力最好的阶段便是小学阶段，趁着这记忆好的时候，多读多背一些美言美句，相信定能让学生在“不会表达”这样一种缺憾中得意补偿。

（三）在仿写中运用

从吸收到模仿再到自己表达是语言能力形成的过程。模仿是儿童与生俱来的，在教材上，那些读来朗朗上口的排比句，比喻句，拟人句等，如果老师应该够充分利用它们指导学生模仿，就会发现诗人这样一个称呼每一个学生都有机会拥有。比如学了一些排比句，让学生自己写就出现这样一些：弯弯的月亮像镰刀，闪闪的星星像砖石，蓝蓝的天空像海洋……

五、结语

上面这些写话教学整合图画书资源的实践对策，其实就是想解决以下两个问题。第一，怎么样来提高学生的写话兴趣，让学生从害怕写话、不想写话这样一种情绪到喜欢写话、想写话、自主写话这样的转变。促进写话最好的老师便是“兴趣”，写话兴趣将提高写作水平。第二，怎么样让学生有方向的写，并且对写话有所理解感悟。学生通过各种各样的熟读熟背，利用插图、诗歌等结合阅读教学方式，一定能培养学生兴趣，促进学生写话水平的提升。

参考文献：

[1]詹慧丽.唱好小学作文“打桩歌”——小学低年级写话教学策略研究[J].中国校外教育，2012，（12）：100.

[2]柏华.低年级写话教学的实践思考[J].江苏教育研究，2014，（6）：77-79.

[3]褚朝意，盧学禹.巧借文本资源，妙施梯度写话——小学低阶梯式写话教学方式浅谈[J].学周刊，2011，（10）：41.

[4]王美青.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践探究[J].教育实践与研究，2014，（2）：16.