高职高专护理专业病理学教学体会

蔡晓霞　田晓露

摘 要：病理学是一门研究疾病的病因、发生机制、病理变化、结局和转归的重要医学基础学科。是一门联系基础医学与临床医学的桥梁学科，是高职高专护理专业的重要医学基础课程。如何在病理学课程的教学过程中提高教学效果，让学生牢固的掌握病理学知识，培养出符合社会需求的合格的护理人才。该研究者从自己多年的一线病理学教学经历，就高职高专护理专业学生的病理学课堂教学，从灵活教学运用多种教学方法；注重培养学生的临床思维和重视培养学生的医学人文素质等三个方面阐述了病理学的教学体会。

关键词：病理学 教学体会 护理专业

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）07（a）-0178-02

病理学是一门研究疾病的病因、发生机制、病理变化、结局和转归的重要医学基础学科。[1]是一门联系基础医学与临床医学的桥梁学科，为后续医学课程的学习奠定重要基础。如何在病理学课程的教学过程中提高教学效果，让学生牢固的掌握病理学知识，培养出符合社会需求的合格的护理人才，在多年的病理学教学中，对于运用灵活多样的教学方法、培养学生的临床思维和医学人文素质有以下体会。

1 灵活运用多种教学方法进行教学

正所谓“教无定法”，根据学科的特点、学生的特点及教材的特点等，灵活运用多种教学方法进行教学。

（1）启发式教学。所谓的启发式教学是指教师从学生的知识基础和认识规律出发，根据教学内容，精心设计教学，充分调动学生的学习自觉性，引导学生积极思考问题，提出问题，使他们形成一种积极的、主动进取的精神状态。从而自觉地、主动地创造性地掌握知识、技能和技巧。启发式教学法有很多，如提问式启发、对比式启发、讨论式启发等等。结合教学内容适时的进行多方面启发，可有效的提高教学效果。例如：在讲解门脉高压症的侧支循环建立时，介绍食管下段静脉丛曲张时，可提问启发学生“患者在日常饮食中应注意什么？”在介绍炎性水肿的渗出液时与非炎症引起的漏出液进行对比，从而启发学生鉴别和区分两种水肿液的临床意义。总之通过启发，一方面加深了对知识的了解，另一方面也为今后学习临床课程奠定了基础。

（2）现代多媒体技术教学法。俗话说“百闻不如一见”，有的时候老师费尽口舌对学生描述疾病的病理变化，可还是难以帮学生在脑海里描绘一幅生动具体的图像。运用现代多媒体技术（如网络、PPT课件、微课、交互式电子白板等）可直观的将疾病的各种病理变化展现出来，一目了然。集声音、图像、文字于一体的多媒体教学，将传统的“粉笔、黑板加挂图”的传统病理学教学变得形象而直观。多媒体教学具有将抽象理论形象化、平面板书立体化、信息摄取多元化等特点，使教与学都变得更加轻松。

（3）案例教学法。是指以病例为基础的教学方法。案例教学法可让理论充分联系临床，提高学生学习兴趣，并增强学生分析、解决问题的能力。在讲解某一病理过程或疾病时，教师可在课前先展示一个典型的病例，布置学习任务，激发学生的学习兴趣和对知识的探求渴望，通过学习去寻找相应的答案，通过教师引导、讨论，最终自己做出正确的诊断及解释相应的临床病理联系。这种教学方法不仅可以提高学习积极性，而且还可早期培养学生的临床思维。

总之，在病理学教学的过程中需要根据学生的特点及教学内容等去采用多种不同的教学方法进行教学，从而提高教学效果，让学生更好的学习、理解、掌握知识。

2 注重培养学生的临床思维

病理学是学生接触较早的一门关于疾病的学科。他们刚学完生理学、生化学、生物学、免疫学等基础课， 还没有接触临床的机会， 病理学首次展示给他们有关疾病、异常生命活动中的病理过程、重要系统器官病变的病因、发病学及其机制。但由于学科知识的广度、深度、难度和跨度都比较大， 往往令学生望而生畏[2]。如何在教学过程中既传授给学生扎实、深厚的基础知识，又能根据临床应用的需要， 有意识地增加与临床相关的知识积累和加速临床思维方式的建立， 是值得关注的。

要培养学生的临床思维，将临床案例融入教学是一条重要途径。因此教师在备课时不仅要准备好要进行教学的病理学内容，还要精心挑选病例融入教学。针对高职高专护理专业学生，在选择案例时应当注意，案例难度要适中，若过于简单，一眼便可明确诊断，会失去学习挑战的乐趣。若过于复杂，有可能会削弱学习的积极性。病例的展示，可在课前，让学生带着疑问去学习；也可在课后。通过病例分析和讨论，学生能更好的巩固和加深所学内容。在学习过程中教师引导学生从临床表现引出病理变化，再运用病理变化解释临床现象，从而实现病理与临床的紧密结合。学生通过分析、推理、综合判断等思维活动后，所作出的正确诊断，促进学生将知识转化为认知能力和实践能力，提高理论联系实际的能力和分析解决问题的能力，还可深化课堂教学内容，拓宽知识面，激发学生学习的积极性和主动性。

3 注重医学人文素质的培养

随着医学模式的转变以及现代医学教育的要求和社会发展的需求，新世纪培养的合格医护人员不仅必须掌握牢固的医学专业知识，还必须具备良好的医学人文素质。因此在病理学教学的过程中适时的进行人文素质教育是非常必要的。医学是研究人的健康和疾病的科学，本身就承载着关爱生命、救死扶伤的崇高责任，因此医学教育离不开人文素质教育。

医学人文素质的培养可从三个方面进行。俗话说“本立而道生，加强人文教育，关键在于提高教师的素质。”[3]素质教的根本是要靠提高教师的自身素质来完成，只有高素质的教师才可能培养出高素质的学生。因此，首先教师要不断提高自己的文化修养、知识修养、道德修养等，用渊博的知识和高尚的人格来潜移默化感染学生，培养学生对职业的热爱，和科学严谨的工作态度。其次，充分发掘病理学中所蕴含的人文精神，适时与教学内容相结合。例如可以介绍一些为病理学发展、为人类健康事业作出的重大贡献的科学家的事迹等，来培养学生的责任感、使命感和无私奉献的职业精神。同时这些介绍还可营造生动活泼的学习氛围，提高学生的学习兴趣。第三，病理学是一门实验性很强的学科，因此充分利用病理学实验课培养学生的医学人文素质也是很必要的。医学是一门严谨的科学，必须要有严谨的工作态度，否则可能会造成不可挽回的后果，正所谓“失之毫厘，谬之千里”。因此在病理学实验过程中，要求学生必须要认真细致的观察疾病的肉眼及镜下改变，并且要能正确指出病变部位及说出病变特点。从而培养

学生认真、细致、严谨的学习态度。在实验中还可通过任务的分配、对标本的爱护等培养学生团结协作、尊重生命的医学人文素质。加强医学生人文素质教育是顺应医学模式转变的必然要求，关系到医学人才的培养质量，关系到所提供的医疗服务的质量，也关系到医患关系的改善，社会民生的和谐，更关系到医学发展的未来。因此，在病理学教学的过程中应该尽可能、多方面的培养学生的医学人文素质，为其今后的临床护理工作奠定基础。

总之，病理学教师在教学过程中，只有不断地提高自身素质，学习和运用多种教学方法激发学生的学习积极性，培养学生的临床思维，才能更好的帮助学生掌握病理学知识，引导学生对专业知识的学习和掌握；培养学生的医学人文素质，加强医风医德的学习，使学生社会发展和医学对人才的需求。

参考文献

[1] 李玉林.病理学[M].北京：人民卫生出版社，2013.

[2] 吴胜英，汪雄，陈艳.病理生理学面对多专业教学的对策[J].山西医科大学学报（基础医学教学版），2007，9（6）：643 -646.

[3] 刘献君.科学与人文相融--论结合专业教学进行人文教育[J].高等教育研究，2002，23（5）：1-6.