课堂与生活相通德性与童真相随

祝祖岗

摘 要以儿童的生活为基础，关注儿童当下的生活，追溯儿童曾经的生活，关注儿童同伴的生活，品德课堂才能与生活融通，让德性成长与童真相随。

关键词：品德与生活课程；儿童生活世界；同伴生活价值

中图分类号：G41

文献编码：A

文章编号：2095-1183（2015）09-0022-02

教育要回归儿童的生活，就必须关注儿童的现实生活，重视儿童生活的价值，这是品德与生活课程的基本理念。因此，品德与生活课堂理应关注儿童的现实生活，认真选取有意义的教育内容，开发和利用课程资源，遵循本课程综合性、生活性、社会性等特性，引导学生通过体验、探究等学习方式，过一种健康向上的生活。以下，笔者试以如东县实验小学黄俊俊老师执教的《幸福一家人》第一课时为例，与老师们作一探讨。

一、关注当下生活，引领儿童未来生活

生活是人的生命存在形式，生活的世界是人的世界，是人活动展开的世界。人健康的德性是在个体生命的经历、经验、感受和体验中不断生成的。因此，品德课必须存在于儿童的全部生活中，和儿童的生活紧紧联系在一起，引导儿童从当下的现实生活逐步走向未来的可能生活。

《幸福一家人》选自苏教版《品德与生活》一年级上册第一单元，第一课时的主要任务是引导学生感受家庭幸福，领悟到家人的关爱是自己幸福成长的源泉，为第二课时的导行铺垫情感基础。本课与本单元前两课《说说我自己》《我爱爸爸妈妈》一脉相承，注重让学生体会一家人的相亲相爱和家庭幸福。本课学习仍然重在“爱”的教育，让儿童进一步感受家庭成员之间的互相关爱，从而在感受家庭幸福中更好地去爱长辈、爱家人，把“爱”落实到自己的具体行动中。

《幸福一家人》一课教材中设有介绍自己的“全家福”这一环节，面对一张照片，怎样介绍自己的家人，感受一份浓浓的亲情，这对一年级学生来说是有一定难度的。在课堂上，黄老师关注儿童当下的生活，引领孩子们充分体验、分享家庭幸福生活，成功实现了家庭幸福生活中“爱”的传递。

教学中，黄老师首先邀请孩子们的语文老师介绍她的“全家福”。通过生活中学生最熟悉、最喜欢的老师的展示，指导学生如何介绍自己的“全家福”：照片中有谁？是什么时候、在哪里拍的？可以从职业、爱好等方面介绍自己的家人。尤其是当语文老师结合平时的生活小故事，介绍自己的丈夫、女儿时，孩子们听得非常专注。他们在一种非常轻松的状态下接受了老师的“全家福”，还注意到照片上一家人紧紧相拥的那份亲情和真爱。有了这样的示范，当黄老师引导孩子们介绍自己的“全家福”时，孩子们变得有话要说，有情要诉。平时家庭生活中流淌的浓浓“爱”意，就这样扑面而来，而这种爱必将温暖孩子们的未来人生。

二、追溯过往生活，提升儿童生活价值

儿童有着与成人不同的生活需要和特点，如果不从儿童的这种需要与特点出发，教育几乎不可能。因此，品德课程不仅要关注儿童当下的生活，还要追溯孩子们曾经的生活，让孩子们“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受生活，用自己的方式探究社会”。以此为基础，提升学生的生活，促进学生在快乐的、积极的、有意义的生活中发展，并在发展中生活。

《幸福一家人》一课教材中提供的教学材料非常简单，在交流会——“说说幸福事”这一环节，教材只提供了一家人“过生日”和“外出游玩”两幅情景图作为引子，旨在启发学生通过回忆，完成留白，找到更多的属于自己一家人的幸福小故事。

在教学时，黄老师充分挖掘来源于学生生活的教学资源，搜集了许多相关照片资料，引导学生在有针对性的、高质量的交流活动中，追溯自己的生活，唤醒孩子们曾经的真实体验和感悟，从而激发了学生的道德情感。

【教学片断1】在引导学生感受“幸福就是生活中充满欢声笑语”时，黄老师用课件出示了课前收集的孩子们和家人一起玩的一系列图片。当同学们看见自己曾经的生活场景时，道德情感得到了唤醒，记忆的闸门一下子就打开了。然后，黄老师引导孩子们交流平时在家里和家人一起玩些什么？和家人去过哪里游玩？引导学生选择印象最深的一件事讲一讲属于自己家的快乐和幸福，让孩子们在交流互动中感受家庭生活中的快乐和幸福。

黄老师在对教学资源进行二次开发的同时，追溯了孩子们过往的生活，让他们逐渐理解了“爱”在生活的过去与现在、现在与将来之间的联系，产生了感恩自己的生活和家人的道德情感，“爱”就这样润物无声地“卷土重来”。

三、链接同伴生活，拓展儿童生活世界

以社会学观点来看，分享同伴的生活是儿童社会化的基本过程。同伴间相互交流的平等、对称、互惠的特点给成长中的儿童提供了特殊的学习机会：教育者与被教育者为相互融洽、有信任感的同龄伙伴，而非师生关系，这样便于儿童通过人际交流的反馈，相互分享生活中有用的经验和信息。因此，在品德课教学中，我们要努力结合学生已有的生活经验，引导学生在回眸自己的生活时，学会关注和分享同伴的生活，不断引领儿童拓展生活世界，实现社会性发展。

《幸福一家人》一课旨在引导孩子们感受家庭生活的幸福，获得真实的情感体验。黄老师在引导学生感受“幸福就是生活中充满关爱和感动”时，智慧地带着孩子们一起走进了“幸福故事会”。

【教学片断2】大屏幕滚动播放孩子们生活中家人关爱自己的图片资料，加上教师的深情旁白。虽然很多图片展示的都是同伴的生活场景，但同样激活了孩子们的情感体验，引起了孩子们的情感共鸣。孩子们逐渐认识到父母的爱是自己幸福生活的源泉，由此感悟自己幸福的真谛——这一切来自父母对自己无私的关爱。在此基础上，教师引导学生在同伴之间交流、讲述自己的“幸福故事”。就这样，生活中幸福的点点滴滴，开始弥散在孩子们的心头，“充分感受家庭带给自己的幸福”这一教学目标水到渠成。

培养孩子的良好品德，不在于告诉他多少道理，让他遵守多少道德规范、规则，而是要在长期生活中形成一种正确的待人处事的价值观念和思考问题的取向。品德教育是一种价值教育，在当下价值多元的社会中，我们要引导儿童在多元价值中作出正确的、合理的选择，就必须积极、正确地引导孩子们关注自己当下的生活，追溯自己曾经的生活，学会关注和分享同伴的生活，因为“道德就存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活”。

（作者单位：海门市实验小学

江苏南通 226100）

责任编辑 毛伟娜