云环境下情景体验教学法在网络基础课程的应用研究

苗志锋，钟文基，赵春平

（广西水利电力职业技术学院，南宁　530023）

云环境下情景体验教学法在网络基础课程的应用研究

苗志锋，钟文基，赵春平

（广西水利电力职业技术学院，南宁530023）

0　引言

随着云计算、物联网、大数据时代的到来，互联网、移动互联网和智能信息终端已经深度融合到家庭娱乐、教育教学、工作生产等各个方面。互联网络表现出一些新形态，沉淀出一些新技术、新应用，逆向推动职业教育课程改革和创新。职业院校网络基础课程从教学内容、教学方法等进行改革创新，通过采用情景体验式教学，取得了较好的效果。

1　网络基础教学中存在的问题

当前，网络基础课程，一般从TCP/IP或OSI/RM协议簇为参考对象，主要讲解网络原理、网络协议、网络类型、局域网组网、IP接入和互联网络应用等方面，涉及知识面广，概念多，内容抽象，所以学生难以理解，不能灵活掌握，主动性差，导致对课程学习的厌倦情绪，学习效果不佳。

为使学生理解直观形象地理解网络原理，当前主要集中研究增加实践环节比重，大量采用虚拟仿真技术和动画技术等。其中，罗芳琼和徐海霞等通过增加实践教学比重，通过动画、虚拟技术等手段，较为有效地提高了教学效果。但是，如何在云计算、移动互联网络环境下，改善非网络专业学生学习体验，“学得会”、“用得上”，激励更多人更深度参与教学过程上，还需要进一步研究和探索。

2　情景体验式教学模式

情景体验式教学充分体现了 “教师主导，学生主体”的指导思想，构建教师与学生交互式的教学关系。在高职教育中，学生不仅要系统地学习各种知识，更重要的是要把这些知识应用于实际，解决现实问题，同时提升自身的素质和沟通技巧。

情景体验式教学，是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或情景再现，以培养学生的演讲技巧、沟通技巧等管理职业的能力，让学生在所设情景中从实际出发去发现问题、解决问题、从而理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认知方法。其核心是角色扮演和自我发挥［4］。使得学生成为课堂的主人、学习的主体，锻炼学生的实践能力，提高课程的教学质量。

在高职非网络专业类等课程中探究情景体验式教学模式的运用就十分必要。

3　网络基础课程教学设计和实施

3.1非专用人员对互联网应用需求

基于云计算平台的多终端App模式是互联网产品和服务的主流应用和消费模式。在职业院校中，智能信息终端（智能手机或平板）普及率高，互联网络产品和服务需求强烈，依赖性强。我们将应用消费需求进行分类归纳，结果如下。

表1　互联网络产品服务分类

3.2构建网络基础课程情景体验教室

情景体验离不开情景体验环境。依托校园网络环境，从硬件到软件，从教师到学生，充分整合现有信息设施、资源，构建互联网络情景体验教室。

表2　情景体验教室

3.3体验式情景设计和教学组织

通过收集、归纳、整理互联网络应用中突出存在的经典问题，选取5-6个经典应用情景。情景设计从“入网”到“用网”到“管网”到“组网”，由浅入深，难度递增，以任务驱动、行动导向的方式组织教学过程。

4　情景体验式教学实施过程

在网络基础课程教学中，体验式教学主要四个阶段：前期准备阶段、情景体验阶段、随机体验阶段、评价反馈阶段。

前期准备阶段：教师需课前确定课堂表现主题、情景概述、角色职责和设备场地，发给3-4个学生情景展现团队。团队商定脚本，做好角色分工，初步排练，做好情景展现准备。

情景展现阶段：课堂上在教师设定的时间内进行情景再现。一般角色扮演共进行2-4组，分别表现普通情景，异常情景。表现形式为微视频或微型小品，时长为5-8分钟。需选取紧密贴合生活、学习中常见网络应用情景，表现自然真实。在情景冲突中，将网络需求提出，通过自助、向服务提供者求助等形式解决网络应用问题。

随机体验阶段：随机邀请2名学生作为消费角色进入情景，提出情景相关网络问题或质疑。

评价反馈阶段：分为学生评价和教师评价两个环节。其中，教师重点点评团队在提供服务、解决问题过程的职业态度、职业精神、工艺规范、操作步骤等存在的问题和改进建议。学生则主要针对自己和他人在情景展现中的角色表现、沟通、组织等方面存在问题进行讨论、点评、总结和提高。

表3　体验式情景设计

5　结语

情景体验式教学模式是以教师为主导，以学生为主体的一种有效教学方法和模式。使用情景体验式教学，构建情景体验教室，充分与多媒体、微视频、虚拟技术、智能信息终端App等结合，激发学生的学习兴趣和参与意识，培养学生主动学习的习惯和意识有效推动教学法改革，从而推进网络基础课程的教学质量、教学效益及教学效果的提高。

［1］罗芳琼.Packet Tracer在计算机网络基础课程中的应用研究［J］.柳州：柳州师专学报，2014.

［2］徐海霞，李森.虚拟仿真技术在计算机专业网络基础课程教学中的应用［J］.北京：电子世界，2014.

［3］黄晓林.情景体验式教学模式的构建及实施策略探究［J］.常州：常州信息职业技术学院学报，2007.

［4］高丽娟.体验式教学法在高校工商管理专业教学中的应用［J］.北京：经营管理者，2014.

［5］周琢虹.情景体验式教学模式在高职高专心理学课中的运用研究［J］.北京：职教论坛，2014.

Cloud Environment；Scene Experience；Intelligent Information Terminal

Research on the Application of Situational Experiencing Teaching Method in Network Foundation Course under Cloud Environment

MIAO Zhi-feng，ZHONG Wen-ji，ZHAO Chun-ping
（Guangxi Hydraulic and Electric Polytechnic，Nanning 530023）

1007-1423（2015）25-0014-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.25.004

苗志锋（1979-），男，河北邯郸人，硕士研究生，网络协议与分布式系统，现代教育技术

钟文基（1991-），男，广西钦州人，硕士，讲师，研究方向为网络安全

赵春平（1978-），女，吉林长岭人，本科，讲师，研究方向为机械设计及CAD技术

2015-01-08

2015-08-12

网络基础是职业院校中，用于帮助非网络专业学生学习网络应用的一门技术通识课程。通过采用情景体验法，发挥学生主动性，能有效解决教学中理论知识抽象繁多，教学枯燥、抽象、难学的问题。情景体验法提高参与教学环节的积极性和成就感，提高教学效果。

云环境；情景体验；智能信息终端

广西水利电力职业技术学院院级科研项目

Network Foundation course is to help the general curriculum in a network application technology for non-professional students learning network in occupation colleges.By using the method of scene experience，gives full play to the initiative，can effectively solve the problem of the teaching of theoretical knowledge in various teaching abstract，boring，abstract，difficult problems.Uses scene experience method can improve the participation teaching enthusiasm and a sense of accomplishment，and improve teaching effect.