“荣誉”背后

江一默

被誉为“西部教育高地一面有创新精神的旗帜”的重庆市人民小学是一所有着光荣传统、办学成就卓著的学校。在新的发展时期，人民小学凝聚起“好奇、勇敢、责任、荣耀”的学校精神，以“培育环境，开放耕作，自由生长”的田园式教育，构建起学校、教师、学生的3D发展平台，取得了全面发展的办学业绩。作为重庆市教科研基地和窗口学校，人民小学充分发挥优质教育资源的引领和辐射作用，为重庆基础教育的发展做出了显著的贡献。

近年来，人民小学在坚持历史传承的同时着眼未来，不断锐意进取，形成独具特色的育人模式和课程体系，取得了令人瞩目的成就和荣誉，这背后饱含着几代教育工作者的汗水和心血。本期我们专访人民小学杨浪浪校长，通过对人民小学办学特色和成果的简明勾勒，让读者进一步了解“荣誉”背后的责任与担当。

：重庆市人民小学有着七十年的悠久历史，被誉为“西部教育高地一面有创新精神的旗帜”，您怎么看待学校已取的荣誉？您是如何理解“传承与创新相结合”的办学思想的？

杨浪浪校长（以下简称“杨校长”）：人民小学的发展，是国家基础教育发展的一个缩影，是民族振兴和祖国教育事业蓬勃发展背景下的必然结果。如果说取得了一些成就，那要归功于人民小学几代教育工作者的汗水和心血，还要感谢在各个历史时期关心支持我们的各级领导、各界朋友、家长，是他们对教育的情怀、对人民小学的厚爱，让我们慎思笃行，传承创新，不敢懈怠。

对人民小学来说，所谓传承，还有一层特殊的意味。人民小学1945年诞生于邯郸城的炮火中，1949年迁校至重庆，成长于和平时期。人民小学经历过革命战争的洗礼，也饱受过百废待兴的艰辛。七十年来，我们的校长、我们的老师、我们的新老校友和学生，不管身处何时何地，不管遭遇何种境遇，他们身上都有一种共同的基因特质。它既是“自力更生、艰苦奋斗”的革命精神和民族传统的缩影，更闪现着植根民族、面向未来的勇气和力量。我们始终谨记刘伯承元帅提出的校训：“我们要为将来建设社会主义新中国培育人才，他们必须有文化、有道德、爱劳动、爱祖国，具有创造精神和铁的纪律。这个办学宗旨一定要明确，千万不能培养特殊阶层和娇骄儿。”近年来，为了更好地切合时代的发展，我们从元帅校训中的“两有”、“两爱”，进一步明确全面发展的基本要求;从杜绝“特殊阶层和娇骄儿”，深刻领悟坚持在法治社会、人人平等的精神内涵;从“创造精神”的特别强调，领会到要培养孩子好奇求知、勇敢创新;从“为将来建设社会主义新中国培育人才”的目标，激发师生要在奋斗和创新中勇担责任追求人类的理想，实现崇高的荣耀。

今天，追求“好奇、勇敢、责任、荣耀”的理念和使命，汩汩流淌在我们的血液里。它是历史的馈赠，是现实的功绩，它让我们在追求中益显丰盈，在行走中愈发茁壮。

：您在2015年的新春寄语中说到“我们期盼着，欣赏着，最美的童年在人民小学的土壤里生生不息”，您眼中最美的童年是什么样的？贵校倡导的“主动教育”对孩子们的健康快乐成长发挥着怎样的作用？

杨校长：常常有学生回到母校，回忆起小学生活，会感慨地说，在这里的生活最纯真最难忘。我想，这一方面是人民小学给予他们的独特感受，更是他们处在童年、处在人生最纯真的季节里的真实感受。童年是最美的年华，学生的童年不应当被学校教育所束缚，相反，他们应得到学校教育充分的尊重、关注、欣赏和帮助，并且在这样的尊重、关注、欣赏和帮助下，自由、自信、自主地生长。我想这也是我们主动教育的基本出发点吧，即创设一切环境让孩子主动地（而不是被动地）去探索、尝试、体验、试错、成功……

简单地说，主动教育强调正确处理传承与创新的关系;正确处理道德教育与文化学习、才艺能力培养的关系;正确处理教与学的关系。做“学习的小主人，活动的小主人，生活的小主人”是人民小学每个小主人对自己的要求。孩子们通过学习中的自学—自练—自评、活动中的自愿—自主—自治、生活中的自律—自理—自护等实践，自主体验，尝试摸索，促进孩子们自主精神的个性成长。全面发展、个性突出，是人民小学的孩子们共同的特点。

：贵校开发的EOCC课程独具特色，听说贵校的课改已经是4.0版本了，您能跟我们分享一下“版本升级”背后的故事吗？

杨校长：课程是学校教育的核心。作为义务教育阶段学校，课程改革首先要有法可依、有章可循，要符合国家课程规定，同时还要尽可能符合学校实际、满足学校个性化发展需要。我们学校的课程改革，随着全国和重庆素质教育改革推进，前后经历了四个阶段，我们的老师把这种阶段性发展戏称为“版本升级”。

基于多年的课改经验和教学理念的不断更新，我们学校的课程建设逐渐把着力点从开发多元的课程品种，调整为研究“如何有效实施既有课程，突出综合、体验、合作的综合目标”，并于2012年前后慎重地尝试在融侨3至4年级开展试点。在两年多的试点阶段，人民融侨小学的课程专家团队坚持适度超前的教育理念，依托强大专业的教师队伍，开发了“EOCC课程”。“EOCC课程”不是新增加的课程，而是统整国家课程—地方课程—校本课程，统筹安排学生在校学时，上午是固定班级集中授课，下午是流动班级的五类自选课程。课程总量严格控制在国家规定内，课程理念更加突出“体验、开放、综合”，旨在打破学科壁垒，软化学科边缘，增加学生综合运用、探索实践、动手动脑的时间和空间。选修课、学分制、综合课、生活化，让课程呈现动态、开放、多元的状态，更加灵动高效。

：学校的发展少不了一支优秀的教师队伍，您觉得新时期的教师应当具备哪些方面的素质？在教师队伍建设方面您有哪些经验想跟大家分享？

杨校长：教师队伍建设是学校工作的重中之重。教师队伍建设，最重要的还是思想建设、专业发展、精神引领。人民小学首任校长卓琳女士对教师们的寄语“以爱立德，教书育人”，道出了“爱是教育的全部”这个真谛。人民小学的教师始终秉持“爱的教育”的理念，无论是宽厚之爱、温婉之爱、严格之爱，都是在以高度的责任心书写自己的教育人生。

现代教师应当有现代化的视野格局和知识体系。人民小学的教师，每年都有机会零距离地领略到一流专家的风采。学校每学期邀请2至3位国内外的文化名人、学术专家、行业精英、优秀校友等来校举办讲座或专题报告，拓展教师的知识视野。

我们通过每学期一届的教研会来促进教师的专业成长。每周一、二的下午，人民小学每间办公室里，都能看到老师们集中学习研讨的热闹场面—圆桌围坐，问题先行，各抒己见，策略共享……各组推选出向全校汇报的公开课，体现的正是这种研讨的成果。随着教研会持续有效深入的开展，我们的教师之间还形成了一种互相观摩、建议、启发的和谐氛围。我常常觉得，教育就像种田，教师就像农夫。农夫根据自己家的土性、种子条件，都有自己的种植方案和诀窍。开展教研会，就是让老师们晒晒自己的田地种了什么、种得如何，也欣赏欣赏临近田地农夫们种的庄稼，相互切磋，互相建议……

教师是学校发展的根本，对教师再多关心呵护都不过分。学校通过“辅导员之家”、“青年教师互助社”、“教工各个俱乐部”等组织，对每一位教师给予人文的关怀和帮助。我们用事业来统一，用制度来规范，用成长来吸引，用修养来调节，用情感来维系，让最优的人从教，让从教的人敬业，让敬业的人乐业，学校上下凝神静气促发展，教师们扎扎实实乐成长。

：儿童的健康成长不能仅仅依靠教师和学校，家庭教育也起着非常重要的作用，贵校在家校共建方面有哪些成熟的经验？您认为有效整合校内外教育资源的意义何在？

杨校长：学校课程的设计大大增加了学生社会实践的内容，这使相当一批优秀的家长成为我们课程实施的伙伴。学校、班级积极地调动家长们参与课程的积极性，在班级家委会、家长志愿者、爸爸（妈妈）课堂中活跃着家长们的身影，极大地拓展了课程资源，也宣传推广了我们的素质教育理念。

比如为了能让孩子们更多地了解野生动物保护方面的知识，我们邀请星巴—第一个到非洲进行野生动物保护的中国人、“非洲之友”野生动物保护论坛的创办人到学校做讲座，讲经历、讲知识，师生纷纷表示受益匪浅。住读部充分挖掘学生来自不同区县的特色优势，组织学生“游学重庆区县行”，不仅让住校的孩子们增广见闻，而且增进住读学生与家长的亲子关系，尤其转变了家长们轻视实践重视书本知识的落后教育观念，从被动走向主动，从封闭走向开放。

除了开设各种形式新颖有趣的家长会和家长活动以外，我们还让家长参与到“减负提质”中当“督察员”，一起监控作业总量，反馈学生信息，推广减负经验。当学校在用心经营、指导配合家庭教育时，学校期望家长们在共同参与教育中，形成学习共同体，互相学习，互相启发，共同进步。这样的力量不但能推动一个学生、一个家庭进步，也能推动一个区域、一个社会的进步。

：“直属学校深化改革”被列为2014年重庆教育的关键词，人民小学作为重庆市教委直属学校，下一步的改革方向是什么？

杨校长：学校改革发展的任务是艰巨的。尽管人民小学有着良好的基础积淀和发展态势，但与经济社会发展还不能完全适应，办学规模的发展惯性压力较大，管理体制十分复杂，社会各界对我们的期望和要求很高，教育教学的观念、内容、方法仍需更新，学校管理的精致、细致程度亟待提高，干部队伍、教师队伍建设培养体系亟待完善，学校核心价值观、核心文化的挖掘和建设亟待加强，依法办学、依法治教的水平有待提高，改革创新的动力和能力尚需大力激活。人民小学教育事业的发展面临的是现实压力、攻坚阶段和核心问题。在优秀的基础上实现到卓越的跨越，不是一步的距离，需要带着无比的勇气和修炼超常的能力来挑战自己，战胜自己。

但是，我们追求教育真理的脚步永不停歇，创新之路没有终点，朝着回归儿童的方向、回归学校的方向、回归教育本质的方向，我们一路前行。我们有理由相信，这种学校个性必将成为一种人人自由发展、尊重包容、百花齐放的大平等;是一种复兴民族、服务社会、勇于担当的大责任;是一种内化了的精神价值，是成就每个学生终身的大荣耀！

（责任编辑：赵彩侠）