出乎意料的英语单词PK法

2015-09-15 16:39田代玉
广东教育·职教版 2015年7期
关键词:扑克牌词组英语单词

田代玉

现在的英语教材内容大而广,新单词多,许多学生既没有“挑灯夜战”的勤奋,又缺乏“攻城莫畏坚,攻书莫畏难”的动力与豪气,电脑、手机游戏等的诱惑,更是让很多学生无心向学。真正能静下心来,主动认真读写英语单词,积累词汇量的学生是少数。经过痛苦的摸索,我找到了一个行之有效的“促学”方法,英语单词PK法。

首先,把学生的姓名写在扑克牌上,抽签选出一个学生,让他自己选出一个对手,两人一起上讲台,在黑板上进行单词或词组的听写或默写比赛。如果学生乙一个单词都没写出,即使学生甲只写出了一个,则学生甲获胜,输的一方就要罚抄单词或词组。如果甲全部写对,则获得“免死金牌”一张,下次PK,万一甲落败,面临罚抄时,甲就可用“免死金牌”。另外,学生作业中,得5个A可积累成一张“免死金牌”。PK分两个阶段,第一阶段是用扑克牌抽签定人,第二阶段是自愿举手。

其实际效果出乎意料,学生热情之高,始料未及。原本懒惰的学生,课间都写单词去了。有学生跑到办公室问:“老师,今天搞不搞单词PK?”“怎么还不搞单词词组PK呀,我都快忘了。”PK过程中,学生纷纷举手,要求上讲台,连最胆小的女生也勇敢地举起了手。还有胆大的学生竟然说:“老师,求求你了,让我来吧。”班级课堂气氛空前热烈,参与度之高令人欣喜若狂。连最不听讲的“顽石”学生,也被孤立,被吸引,被感染,被裹入。英语单词PK法为什么这么受学生欢迎?

1. 扑克牌抽签定人,“人人自危”,囊括了所有学生,扩大了学生的参与面。和小学相比,初中生举手发言的越来越少,高中生则更少,老师们上课时被迫点名发言,而往往又会只点那些成绩好点的学生发言。这是经验决定的。成绩差的学生即使被点起来,也只是站一会,还是不会回答。久而久之,老师点来点去,就那么几员大将可用。久而久之,学生也慢慢明白了:老师反正也不会点到我,我也懒得思考这个问题。两者互成因果,相互作用,恶性循环。而扑克牌抽签定人,首先就去掉了老师的主观性,更重要的是,它给学生强烈的暗示:很有可能抽到你哟。Everyone is possible. 学生在担忧中还有一份期待,期待自己在被人遗忘中被“激活”并翻身。

2. 符合人的竞争心理,学生能感受到彼此之间的压力,更能把这种压力转化成学习动力。无论大人还是小孩,棋逢对手,两人比赛才越比越有劲。所以,在教学活动中,不仅要引入竞争机制,更要让学生找到实力贴近的对手,取得获胜的喜悦。有人会说,十个指头有长短,总会有一个最差的。但由于我们PK的内容是单词词组,且是预先给定的,门槛不高,所以,只要花点时间去记,就能解决问题,所谓“最差的那个”也就变成了动态的。这样,基础差的学生就能经常感受到“可能变成最差”的压力。同时,由于基础差的学生很容易被挑选为PK对象,受人“欺负”,这样反而能激发他的斗志,把压力转化成学习动力。

3. 挑动竞争与互动。虽然抽签定人具有随机性,但被抽中的人确定后,他选人却是有方向性的。甲这次打败了乙,让乙罚抄了单词词组,乙可能就“怀恨在心”,下次提前记好单词词组,埋伏在那里,等候甲来“欺负”,然后一举“复仇”。成绩好的学生往往懒得找成绩差的比,而找与自己相当的,这样就出现了“强强竞争”的格局。成绩差的找成绩差的,互相促进。但也有成绩差的学生,经过精心准备后,挑战成绩顶尖的学生,希望打败顶尖高手,“扬名立万”。遇到这种情况,本人往往故作惊诧,大力表彰。总之,班级学生的学习状态,你不搅动它,它就是死水一潭;你搅动它,挑起他们竞争,它就百花齐放,活力四射。

4. 互相督促。罚抄并不仅仅只罚抄失败者,同桌也要罚抄,只不过同桌罚抄的少点而已。理由是:你为什么没有督促你的同桌记单词词组呢?

总之,英语单词PK法是一种经过实践检验、行之有效的促学方法。有时,为了满足学生高昂的参与热情,我甚至不得不拿出一整节课来PK。学生一旦被导入了学习竞争的轨道,那么PK的内容就可以扩大到英语学习的任何知识,包括语法、笔记本内容、试卷错题等。也许有人会疑虑,一整节课拿出来进行PK,会不会太浪费时间了?但我认为,与其老师讲老师的东西,学生做学生自己的事情,还不如拿出一节课来,让学生参与互动,并取得胜利的喜悦,享受学习的乐趣。一周一节课的PK,让学生多一份挂怀,多一份期待,多一份喜悦,也多一份收获。

责任编辑 魏文琦

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