培养初中生化学学习兴趣的方法

谢发如

[摘   要]现在很多教师都在探索课堂改革，打造高效课堂，不管什么教学模式都是强调学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生主动参与到学习中，这样有利于提高课堂效率，有利于培养学生探索和独立获取知识的能力。如果要让学生主动参与到学习中，那就得让学生有持续的动力。对初中生来讲，这种动力更多的来源于对学习的兴趣。

[关键词]兴趣;实验操作;换位思考;方法

现在很多教师都在探索课堂改革，打造高效课堂，不管什么教学模式都是强调学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生主动参与到学习中，这样有利于提高课堂效率，有利于培养学生探索和独立获取知识的能力。如果要让学生主动参与到学习中，那就得让学生有持续的动力。对初中生来讲，这种动力更多的来源于对学习的兴趣。到了初三学习任务比较重，又增加了化学这门学科，作为教师，在引导过程就要让学生对化学产生浓厚的学习兴趣，才能够充分调动学生的积极性。

一、上好化学第一课，深化学生第一印象

学生进入初三学习化学时第一印象的效应很重要，俗话说“好的开始等于成功了一半”。如果第一节课就能捕获学生的心，今后的教学工作开展起来就会更加顺利。笔者通过第一节课主要让学生明白两点：学化学不仅仅是为了考试，更多的是我们的生活离不开化学;化学是一门神奇的科学，有很多发明和创造可以服务于人。

由于是化学的第一课，学生以前对化学没有接触，教师做的事情可能会多点。在第一堂课教师可以尽量用生活中的一些事例和与生活有关的实验来吸引学生，让学生感觉到学习化学是一件有趣的事。一般情况下事先收集好几种学生常喝的同一品牌不同口味的饮料和饮料的成分说明，通过学生品尝以及成分说明的对比，让学生明白这是化学物质让饮料产生了差异，让学生感觉化学物质能为我所用。同时，通过网络报道了解身边化学物质对人类的作用与影响。在第一堂课上还可以做几个小实验：豆浆变豆腐脑，课堂上用豆浆机打好豆浆，然后加入明矾或石膏，让学生见证形成豆腐脑的过程;用西红柿给没有电池的贺卡供电;用白磷制作“鬼火”。通过上面几个小实验或来自生活的其它实验，帮助学生解决一些常见的生活问题。而这些实验通过今后的学习又能一一解释其原理，这样在学生学习的过程中才能真正明白化学现象就发生在自己身边，可以通过化学学习来解释生活中的现象，改变我们的生活。有时还可以向学生谈一些最为常见的词语中也蕴含着化学知识，比如“百炼成钢”“釜底抽薪”“水滴石穿”等，让学生产生学习化学的兴趣，认识学科间存在一些知识的关联，让学生不会感到化学很陌生。

二、利用实验课，培养学生的探究热情

化学是以实验为基础的自然科学，很多知识通过实验才能得出正确的归纳和总结。通过化学实验教学可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解和巩固所学化学知识。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习化学知识的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要手段和方法。尽管初中化学的知识都已经通过科学家反复实验论证，但在学生学习过程中可以通过实验体验科学家的探究过程，同时可以通过亲手实验体会到探究的乐趣，这样就会产生探究化学问题的趋动力。充分利用好实验课不仅可以培养学生的动手能力，还能培养学生学习化学的乐趣。

到了初三，很多教师为了加快教学进度，有些实验不做或是略做。笔者在教学过程中却是把完成实验教学作为一个重点，不但要完成课本上的实验，而且要对实验加以强化，让学生真正意识到实验对化学学习的重要性。对课本实验的改进或是寻找课本实验的替代实验，在这一过程中加强培养学生的模仿力和想象力。找一些针对性和趣味性强的实验进行改进，有些实验可以让学生课后设计方案，然后同学之间交流。例如实验室探究空气中氧气含量的实验，操作简单，取材方便，学生课后实验的操作性比较强。对课本实验的探究延伸，可以根据教学过程中学生提出的问题、学生探究的兴趣，对课本上某些实验让学生进行探究延伸。例如在学习酸碱盐之后，学生对家庭中很多物质的化学性质产生好奇，这时可以让学生从家里拿一些物品来学校根据所学知识进行探究。对习题中的探究题进行实验，在讲解一些试卷上的探究习题时，总感觉像是纸上谈兵，笔者有时就在课堂上让学生对一些试卷上的探究习题进行实验探究，这样有助于激起学生探究的兴趣，在这一过程中还可以培养学生的学习兴趣，更有助于提高学生解答探究题的理解能力。例如试卷上经常出现探究A和B反应之后溶液中溶质的成分，而且这种题型学生又难理解。笔者就让学生动手探究一些物质反应之后溶质的成分，让学生大胆猜想，合理设计，认真实验，同时分享探究的收获。通过实验课的顺利开展，学生学习化学的兴趣就会大增。

三、以物质构成的奥秘激发兴趣

学生对初中化学前两个单元学习兴致还是比较高，由于物质构成奥秘的知识比较抽象，学生感觉枯燥无味，学习兴趣大打折扣，为了防止学生学习兴趣减弱，那就要帮助学生渡过这一关。

对于物质构成奥秘的课，教师可以从以下几点入手。充分利用现代教学工具，通过flash等软件，利用动画效果将分子原子离子等抽象的知识具体化，这样可以帮助学生对这些知识建立起形象的概念，有助于对抽象知识的理解。转变思维角度，化学微观方面的知识相当抽象，如果不改变思维角度，学生就没有思考和理解的支撑点。比如讲到分子原子时，会跟学生打一些比方，如果在太空中看地球，那么地球上的人无法看到，这时我们可以认为人就是微观上的“分子”，通过一些这样的例子让学生从另一角度去理解抽象的知识。让抽象知识生活化，利用生活中的一些现象来理解抽象的知识。讲从微观角度解释化学变化本质时，会用学生玩的积木搭模型来分析，积木相当于原子，搭建的各种模型相当于分子，只有将一种模型拆了才能用这些积木搭建另一模型，而且在这一过程中，积木的种类不变，不但有助于化学变化本质的理解，也有利于质量守恒定律的理解。相信这样一来，学生理解化学变化的微观本质就不难，而且是利用学生亲身经历的事来理解化学中抽象的知识，学生的兴趣就会提高。

四、充分结合练习课巩固知识结构

“温故而知新”，任何知识的学习和掌握都离不开合理的练习，搞题海战术又很不受学生欢迎，只有通过合理的练习才能达到巩固知识，提高学生分析能力、解题能力的目的。如何才能让学生接受练习又不弱化学习化学的兴趣？我们可以从以下几点入手：

作为教师一定要对练习的目的十分明确，不是为了布置练习而练习，要认真分析每道题的难易、考点。教师应该筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，做到“少量多餐”“步步递进”。这样学生花少量的时间能巩固大多数的知识，就不容易引起学生因做大量习题而引起反感。把班上的学生分成3到4个层次，对不同层次的学生布置相应层次的练习，让每个学生都有成功的喜悦感，不会因为太难而放弃。经常深入学生，了解不同层次的学生对知识的掌握，要求不同层次的学生代表参与到选题过程中，让他们将不熟悉的知识、题型勾画出来。这样不仅可以了解学生的实际情况，还能让学生有主人公的成就，让学生对化学产生浓厚的兴趣。

笔者认为在网络信息发达的今天，诱惑学生的东西太多，要想让学生的心从网络世界走出来，就要让学生对文化学习产生兴趣，所以培养学生学习的兴趣是教学工作中的重点。笔者不给学生分数上的压力，让学生自觉投入学习，不给学生太多答案性的知识，让学生自我探索得出结论，让学生在学习过程中不断地找到属于自己的乐趣。

责任编辑   潘中原