合作学习在小学语文课堂中的应用

邹永华

[摘   要]随着新课程改革的不断施行，在如今的教育当中，学生合作学习成为了一种新的主流教学方法。不同于传统的课堂教学方法，合作学习是学生之间互动交流的学习模式。新时代是自主学习的教育时代，需要学生掌握牢固的自我学习能力。合作学习是根据小学生的特点进行有效教学的一种方式，对于小学生的身心健康以及全面发展有着十分重要的作用。合作学习作为一种新兴的教学理念，有利于从小培养小学生的团队合作精神，提高课堂教学效益，促进学生的成长进步，对学生综合素质的发展能起到重要作用。

[关键词]合作学习;小学语文;自主学习;学习方法;教学模式

合作学习是新课程改革倡导的一种重要学习方法。在如今科技发达、专业化分工的社会，学会合作已经成为一项基本素质，也是当今教育的目标之一。因此，从小培养学生合作学习的意识显得非常重要。

一、合作学习的概念

合作学习是指将不同级别、不同层次的学生集中在一起，以小组的目标为主要目的，采用小组的成绩来衡量该小组的情况。在小学教育中实行合作学习，教师应给予学生充足的时间，让小学生进行合作探索以及探究，获取整个小组的全面提高。合作学习能够很好地调动小学生的学习积极性，激发学生产生积极参与的兴趣，能够让小学生在合作的过程中充分发挥各自的主观能动性，全身心地投入到合作活动中，从而能够发现问题、思考问题并解决问题。

二、现行合作学习中存在的问题

1.教师未能充分发挥合作学习的作用

小学语文教师未能对知识进行切实有效的把握，未能从语文教学的实际出发，没有把握好学生的学习能力，使得学生合作学习更多地关注于结果;未正确地把握合作学习的关键时机，学生进行有效合作学习的时间，都是由教师一个人决定的，缺乏有效的合作学习计划。

2.学生与学生之间的合作不够积极

在课堂上进行小组合作学习，如果没有教师的帮助，就会很难进行下去。小组活动中学生之间的关系紧张，不善于倾听，不懂得分享各自的知识以及方法，这样对顺利进行合作学习造成很大的障碍。小学生较少有良好的习惯，缺乏独立思考能力，在合作学习中不会积极参与其中。另外一个方面，基础相对较好的学生，由于接受能力比较强，也会使得小学生之间产生不平衡的效果，无法达到最终的目的。

3.教师的教学忽视了本质

在小学语文教学中，许多教师忽视了合作学习的本质，导致了小学生合作学习只注重形式。大多数课堂看似热闹，却不能深入本质，使得小学生学习效果不明显。此外，有些学生的性格内向，合作学习时会成为旁观者，不能参与到其中，未能发表观点，从而失去了学习语文的动力，最终达不到所有学生的共同进步。

三、合作学习对于小学语文的重要性

1.有利于学生产生学习的动机

合作学习能够以知识作为载体，通过师生之间的关系，同学之间的沟通合作，使小学生学会学习的方法，并在学习过程中能够主动地分析问题、解决问题。合作中的互帮互助，可以增强学生的交际沟通能力与合作意识，知识学习的共赢则能够提高学生的学习效益。学习效果的提高必然促进学生学习动机的产生和学习热情的高涨。

2.为学生实现自身价值提供机会

语文教材充满了许多故事与情景，如果教师只是一味地进行讲授，就会抑制学生的想象力。如果教师让学生带着一些问题去参与到小组合作学习中，在互相合作中分享自己的观点，从而让学生产生出“我也行”的想法，学生就会主动地参与到这个合作学习机会中。在合作学习的过程中，学生参与思考，互相交流，不仅仅能掌握知识，更能体验合作学习的价值，也为自身实现价值奠定基础。

3.培养学生的创造性思维

苏霍姆林斯基曾经说过：“教会学生能借助已有的知识去获取知识，这才是最高的教学技巧之所在。”学生的想象能力各不相同，通过合作学习，使得每个学生都能有机会提出自己的想法，同时又可以在合作中分享到别人的想法。学生在集体中可以发挥出各自的聪明才智，发展各自的创造性思维。

四、小学语文中进行合作学习的方法

1.合理分组是前提基础

要进行小组合作学习就必须将学生进行合理分组。教师可以依据学生学习成绩、性格特点、兴趣爱好等因素将学分进行分组。分组的一般原则是一个小组里面有一个优等生、两名中等生以及一名困难生，使得每个小组的分配得以公平。各小组按好、中、差等比例，形成差异不一的特点，让学生在小组中开展互帮互助的活动，让困难的学生在合作学习中得到锻炼，中等生在合作学习中得到发挥，优等生在合作学习中得到表现，最终使得不同层次的学生在小组合作学习中都能获得各自的进步，有利于培养学生的集体意识，增强学生责任感。

2.加强合作预习是重要手段

在对班级的学生进行合理的小组组建之后，最重要的就是抓好每章节之前的小组合作预习，培养合作小组学生形成良好的学习习惯。一般而言，合作预习方法要经过以下几个步骤：第一步，初次阅读课文，对于课文中出现的生字和难以理解的字，自己查字典，然后了解字词的意思;第二步，通过分段朗读课文，将文章进行初步分段;第三步，通过仔细阅读，找出认为精彩的片段，并且思考使用了什么样的修辞手法等;第四步，思考课后的习题;第五步，通过小组合作完成每个单元学习的知识点的幻灯片。幻灯片可以由小组成员分工合作得以完成，也可以就其文章的理解以及作者的故事，串联成幻灯片。学生通过合作学习，制作出丰富多彩的作品，从而提高了学生学习语文的兴趣。

3.精选合作内容是关键要点

低年级的小学生进行合作学习的能力和意识都较差，因此，对于开展有效果的合作学习就会有一定的难度，教师在进行小学语文的教学过程中一定要灵活运用合作学习。教师要深入研究小学语文的教材，紧紧围绕学习的重难点，精心选择合作的内容。设置的问题一定要有探究和讨论的价值，提出的问题一定要有开放性，如果问题过于简单，讨论的形式就会简单，造成很多学生没有自己的理解。如果问题太难，就会导致学生难以理解，也达不到最终的效果。

4.恰当的评价体系是核心环节

评价对于教学是非常重要的一个环节，在进行小组合作学习的时候，教师应该根据每个小组的最终成果给予恰当的评价。一方面，可以促进小组成员能够相互学习的热情，实现小组合作学习的有效性。另外一个方面，可以促进小组成员之间更加团结，形成凝聚力。在对小组进行评价的时候，可以采用自评、互评和教师评价相结合的方法。评价包括多个方面，包括每个人参与的意识、学习的态度、合作的习惯等。

新课改的背景下，小组合作学习是时代发展的主流，通过合作学习不仅能够刺激学生产生浓厚的学习兴趣，还能激发学生的潜能。但是，合作学习是一项艰巨而又长远的任务，需要教师和学生们共同的努力，使合作学习更加完善，最终能够达到目标。

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责任编辑 范宏芳