无画处皆成妙境 言有尽而意无穷

周文莉

语文课堂，作为最直接可以感知审美教育的领地，应该是“无画处皆成妙境”，“言有尽而意无穷”。在执教《图片两组》时，我在设计、教学、反思中，对“审美课堂”有了更深的体会和感悟。

无画处皆成妙境

把中国传统绘画美学中的“虚实相生”的技法，运用到课堂教学中来，可以呈现出以无胜有，有无相生的智慧。

《图片两组》是一组摄影作品，不同于我们平时所接触的文字作品。摄影作品有它自身的特点，它是用画面来表现主题，摄影师通过瞬间来表明自己的立场和观点。笔者认为图片的解读和语文的阅读有很多相似之处，需要理解能力、鉴赏能力、写作能力。作为新教材中唯一一篇图片性的学习材料，应该充分利用画面，合理安排“图画和文字”的比例，引导学生去解读图片中的情感，联想图片之外的内涵，学习描写画面的意境，通过“文字说明”“细节描写”“联想和想象”3个环节，把教学内容相互勾连，做到前后呼应，展现行云流水般的韵味，体现温柔婉转的诗意。

笔者在课堂设计的开始，就意识到要有条明确的教学主线，当然这样的主线是建立在了解图片相关的时代背景，不断地分析图片的细节之处的基础之上的。在这样的主线铺垫下，嵌入合适的图片提示，引导指点学生领会读的含义。

笔者把“细节描写”作为贯穿全文的重点，文字的解读和延伸阅读以教师文字示范的形式，在课前就让学生进行了相关的预习。抓住这个单元“和平的祈祷”这个主题，作为指点学生的主基调，并结合四张图片的结构布局，串联整堂课。特别是四张照片解读过程中的“起”“承”“转”“合”的完美处理，可以深化对照片的理解，让学生在脑海中还原或者联想出当时的场景，听到人物的心声，感知画面的震撼力量，更好地把握“瞬间的永恒”。

在设计和构思中，做到“无画处皆成妙境”，才能使语文课堂充满审美的意蕴。

言有尽而意无穷

新闻图片具有独特的视觉冲击力，因此，做好文字和图片的映衬和关联，是笔者这节课设计的中心环节：把形象直观的图片，化为具有缜密逻辑的文字；把拥有万种情感的各式图片，催化为具有理性思维的文字；把生动活泼的图片，呈现为细腻真实的文字。这个过程就是课标里提到的“文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动”。

图片本体的“留白”需要教师进行指点，笔者设计了几个问题来帮助学生看懂图片。从学会“文字说明”的角度，提问：“请你去发掘图片中的内容，画面有何事物，它们在图片的哪个位置？”从学会“细节描写”的角度，提问：“图二和图一在布局上有何差别？”“四张图片里的人物的表情分别是怎样呈现的？”从学会“联想和想象”的角度，提问：“请你注重场景的描绘，把相关的环境作合理的想象和联想，要求符合当时的气氛。”在课堂上，我给了学生充裕的时间，让他们思考，讨论，交流，深入掌握图片的内容，感受图片蕴含的情感力量。并且在课前推荐学生去阅读了《安妮日记》，欣赏了电影《辛德勒的名单》，诵读了《战争给我们带来了什么》的诗歌。有学生写出了这样的阅读后记：“一位父亲应征入伍，他右手握着枪，左手紧紧地抱着年幼的儿子，他在与家人作最后的告别，孩子看到爸爸拿着枪似乎要去哪里，急得哭个不停，直喊着‘爸爸，别去！’这一句呼喊，不仅仅是对自己父亲，更是对世界上千千万万个即将奔赴战场的父亲的挽留。希望这个世界上不要再有战争，至亲能永远在一起。父亲伏下身子，亲吻了儿子，闭着眼睛，一张沧桑的脸上流露着无限的无奈和不舍。他必须出门为国家利益而战，或许他只是一个战争中普通的牺牲品，但他却是这个贫穷家庭中的全部。他的亲吻止不住儿子的痛哭，在撕心裂肺中他们仍然逃避不了分离的命运。孩子的哭声中透露着绝望，也许爸爸这一离开就永远也回不来了。战争带来的罪恶的后果我们不用多说，而我更要思考的是，对于这些侥幸活下来的孩子，战争带给他们的应该还有一生永远都无法磨灭的烙印吧！战争到底带给了人们什么？就算是正义的胜利，它又付出了多少的代价？也许这是一个值得所有人永久深思的课题吧。”

不可否认，摄影作品的审美开始于具象，结束于具象，并还原于具象。但是摄影作品的“画外音”作为辅助语言，往往可得画龙点睛、延伸空间之妙。给学生们静思、品鉴的空间，把“意无尽”融入学生心境，给他们想象的空间，也就有了心灵的沟通，不管是从单调到丰富，还是从此境到彼境，这种沟通都是最令人动容的。

笔者坚信，运用“留白”的艺术，才能让语文课堂有令人欲罢不能的吸引力，更具有经久不衰的艺术之美。

作者简介：江苏省苏州市第十中学语文教师。