如何在小学数学教学中活用主题图

汪倩虹

[摘 要] 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学低年级学生的学习带有浓厚的感情色彩，因此，小学数学教学中，应该从学生熟悉的生活情境中出发，充分利用教材中提供的生动有趣的主题图，活用主题图，唤起学生自觉、主动的学习热情，从而让学生潜移默化地获取数学知识。

[关键词] 主题图；数学教学；生活；创设情景；激发兴趣

2014年1月，笔者主持研究了一个主题为“活用主题图，快乐数学教学研究”的课题，并于2015年4月经过上饶市教育学会学术委员会审核，予以结题。在这一年中，笔者研究了小学一到六年级的数学课本，查阅了很多与主题图有关的资料。在这一过程中，笔者发现了在小学数学教学这一领域里，主题图是不可忽视的元素。翻开小学数学课本，映入眼帘的有一幅幅美丽而简单的图画——可爱的小朋友、机灵的小动物、五颜六色的花朵……能深深吸引孩子们的目光，也为我们教师的教学提供了丰富和便于利用的课程资源，已经成了数学课上的一道亮丽风景。

一、主题图结合了不同年龄段孩子的认知特点

不同年龄阶段孩子的思维是不一样的，他们所感兴趣的东西也因此有所差异。在小学低年级数学课本的主题图里，大多是一些六七岁小朋友最喜欢的生活场面、游戏场面和一些小动物的形象。如在《20以内的进位加法》的主题图里，活动和游戏是主要元素：热闹的操场上有的小朋友在追逐，有的小朋友在跳绳……又如一年级《数学》下册的《提数学问题》这一课的主题图也是小朋友喜欢的一个个游戏场景。这些场景都是一、二年级学生最熟悉和最喜欢的，只要教师根据主题图的内容，加以恰当的引导，小朋友就能在浓浓的兴趣中提出数学问题和解决数学问题。到了三、四年级，数学课本内容的主题图则又有所不同，多以运动、节日、生活为主题，而这又是八九岁这个年龄段的孩子较感兴趣的内容，相对于一、二年级数学课本内容的主题图，涉及面明显更广，更有深度，更契合孩子的实际认知度。因此，小学数学教材的编者是依据不同年龄段孩子的认知特点，设计了相应的主题图，融入教学内容之中，让主题图充分发挥它的功能。

二、主题图体现了数学与生活的紧密联系

教育家奥苏贝尔曾说过：“影响学习的唯一重要因素就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”我们的小学数学课本设计了一幅幅与学生生活实际相联系的主题图，就是为了激发学生学习的浓厚兴趣与动力。课本上的主题图越贴近学生的生活经验，就越能引起学生的兴趣，让学生产生学习的欲望和热情。可以发现，小学数学课本上的主题图设计主要包括以下几个方面：学生熟悉的、亲身经历过的事情，身边发生的事情；生动有趣的故事；学生关注度较高的事件，本校开展的一些活动等；能满足学生心理需要、激发学习兴趣的材料。这些主题图，均与学生的生活有着紧密的联系，内容丰富，向学生展开了一幅幅熟悉而又多元的画面，让孩子们在生动的情境中感受到了学习数学的乐趣，体会到了数学的魅力。如笔者在讲“有余数的除法”时，先问学生：“你喜欢体育课吗？”让大家想想上体育课的情景是怎样的。学生的思维马上活跃起来，积极发言，仿佛真的在上体育课似的。待到学生已经进入了积极的状态时，笔者就出示课本里的一幅上体育课的主题图，问：“你们在分组进行比赛时遇到过人数分不平均的情况吗？能根据这些情况提出一些数学问题吗？怎样解决？”这样，主题图既能很自然地把学生的思维引到数学上，又能把学生的日常学习生活与数学的距离拉近，充分体现了数学与生活的紧密联系。

数学来源于生活，只要我们让学生根据已有的经验，从生活中的事物出发，就会使学生产生“生活中处处有数学”的意识。这样既让学生了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心，又让他们学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决生活中遇到的问题。

三、主题图在小学数学教学中的灵活运用

1.利用主题图的童趣传授数学概念

童趣，顾名思义就是指儿童的感情及兴趣。童趣也就意味着天真无邪、活泼可爱、无忧无虑、充满趣味。打开小学数学教材，一幅幅富有生活气息和童趣的主题图，一下子拉近了学生与知识之间的距离。游泳、植树、浇花、清洁卫生等实践活动的场景，使学生感受到数学就在平时的一举一动中。

笔者在执教小学一年级《数学》上册《比多少》这一课时，对课本上的主题图进行了充分的解读，并讲了“一个小猪造房子”的故事来引起学生的注意。师：“你们知道有谁来帮助小猪造房子吗？”“让我们一起来看看有谁吧！”学生开心地找起来。在这样的氛围中，教师接着问：“你们从图上还能看到什么？”学生们一个个连忙说：“有小兔在搬砖块，小猪在搬木头……”“大家观察得真仔细。那么，它们搬的砖块和木头到底哪个多呢？”“我知道！……”本来较难理解的数学概念，通过对主题图的逐步深入构思和解读，变得通俗易懂，并深深地印在了孩子们的脑海中。

2.利用主题图生发乐趣，让学生直观感知数学知识

教育心理学研究表明：“一个人只要体验到一次成功的喜悦，就会激起无休止的追求意念和力量。”因此，教师不仅要充分挖掘孩子们心灵深处强烈的学习欲望，更要提高学生在不断获得成功的过程中发展自我、突破自我的能力。

低年级小学生因为思维能力有限，生活的经历不够丰富，有些知识学起来有些吃力，这时就需要主题图来辅助教学。可以根据主题图设计一些与学生生活息息相关的活动。如笔者在教学“千米的认识”时，为了让学生更深刻地认识“千米”这个数学单位，就根据课本主题图内容，让学生到球场去上了一节数学活动课，让学生实地走一走，直观感受1千米有多远。通过这样有趣的活动课，让学生真正体会到1千米大概有多远，进一步深入理解了“千米”这个长度单位。学生的主体性在整个活动中也得到充分的体现，他们感受到原来学习数学是这么快乐的事，数学也是充满乐趣的。而他们通过实践感悟后获得的知识也是记得最清晰和最深刻的。

3.利用主题图引发兴趣，使学生发现生活中的数学

“新课标”指出：数学教学必须注重从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。兴趣是最好的老师。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，生动有趣是小学数学课堂教学不可缺少的元素。学生有了兴趣，学习活动对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，使他们感到“数学原来这么好玩”。

主题图的出现正好能起到激发学生学习兴趣的作用。如笔者在教学三年级《数学》上册《认识四边形》这一课时，先让学生说一说我们校园的大概布局，然后出示教材中该课的主题图，让学生进行对比观察，然后问：“图中的校园美吗？美在哪？”在学生产生一定的兴趣后，进一步提示：“图中都有些什么图形？哪些是我们以前学过的？哪些是我们还没学过的？”这样由主题图来激发学生的学习兴趣，很自然地过渡并引入到“四边形的认识”这一新知识的传授中，在学生浓厚的兴趣中展开教学，收到了事半功倍的效果。

总之，在利用教材上的主题图进行小学数学教学时，教师要充分做好对主题图的解读，挖掘主题图的价值，选取学生亲身经历并且熟悉的事物，让学生用自己的眼睛去发现，用大脑去思考主题图情境中隐藏的数学知识，并且提出和本课息息相关的数学问题；诱发他们积极地去思考、探索数学问题，把抽象的数学知识和学生的生活有机地结合起来。利用课文中的主题图来创设情境进行教学，使数学知识变得形象化、具体化，更有利于学生掌握数学知识和技能，使原本枯燥难学的数学变得生动有趣。

责任编辑 万永勇