小学语文教学中渗透德育的方法

董丽

[摘 要] 随着教育体系的不断完善，学科之间的交叉领域也越来越多。语文是人文性与工具性统一的学科，小学语文教学的过程中，不仅要承担起对学生语文知识的指导教授，也要充分承担起德育的责任，这就需要教师将德育元素充分渗透进小学语文教学中，将德育内容与课堂学习、课后练习等有机结合起来，激发学生学习积极性，发挥语文学科人文特性，有效提高德育实效，促进学生综合素质的发展。

[关键词] 小学语文；德育；教学策略

随着素质教育和新课程改革的逐步推进，小学语文教学所涉及的内容也越来越丰富，对小学生综合素质能力的提升也有了更为重要的促进作用。纵观小学语文学科知识，很多内容都和德育有着紧密的联系，这就为教师在小学语文学科教学中渗透德育提供了必要的基础和可行性。然而德育工作是具有一定难度的，要将语文学科教学同德育内容有机结合更是难上加难。小学语文教师应当承担起责任，充分认识在小学语文教学中渗透德育的重要意义，统筹思考其中的困难与问题，并采取有效策略妥善解决，达成对学生进行德育的目的。

一、在小学语文教学中渗透德育的重要意义

1.全面提升小学生综合素养

素质教育和新课程改革要求学校教学以促进学生综合素质能力的发展为目的，语文作为小学教学的三大主流学科，更是推进学生综合素质发展的主要抓手。“文以载道”，语文学习不光是学习语言文字运用能力，更要学习教材中蕴含的思想道理。所以，在小学语文教学中渗透德育不是毫无根据的，它需要的是发掘教材中的德育内涵，从而彰显出德育效用，而不是凭空在教学中掺杂德育内容。

小学是学生学习生涯初期，学生正处于知识、能力以及思想品质的启蒙培养阶段。教师在这个关键的时间段里，通过语文教学渗透德育，在促进学生语言文字能力提高的同时，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生坚忍勤劳的思想品质和坚贞赤忱的爱国情操等，对全面提升学生综合素养具有重要意义。

2.为语文知识学习提供明确目标

语文是人文性和工具性统一的学科，提高语言文字运用能力是语文学习的主要任务，这是对语文工具性的掌握；而语文学习的深层次目标，则应当是对教材文本思想感情的领悟和精神品质的学习，这是对语文人文性的掌握。有些教师在语文教学中比较盲目，认为教会学生认字、写话就是完成了教学任务，以至于教学中沉闷机械，重复出现抄写、背诵的现象，使学生也苦不堪言。而在语文教学中渗透德育，则可以彰显出语文人文性内涵，升华语文教学目标。教学目标的升华同样是学生学习目标的明确和升华，学习内容在学生眼里也必然变得丰富多样，学习兴趣也自然会显著提高。

3.营造良好的语文学习氛围

在小学语文教学中渗透德育，给教学带来的最直接改变就是教学内容的变化。在小学语文教材中，大多数课文都蕴含着简单易懂的人生哲理或者高尚优秀的思想品质，在这类文章中渗透德育，必然是在机械的字词教学基础上，突出对学生思想品德的教育。而这种德育恰好能够将各种如勤劳、刻苦、向上等积极情感传达给学生，营造出一种良好的氛围，进而影响学生的学习。学生在德育营造出的积极氛围中，学习积极性会更高，学习也会更刻苦。

二、在小学语文教学中渗透德育要解决的问题

1.在教学中寻找德育内容的渗透氛围

当下，大多数小学教师在进行语文教学时，往往还是采用传统的教学方式，并没有充分重视到对德育内容渗透氛围的创设。具体来说，由于德育内容渗透时机的缺失，会导致整个小学语文教学过程难以将德育内容和语文教学内容有机融合在一起，难以发挥出德育应有的作用。除此之外，教学过于重视理论传输，忽视对学生进行德育，导致学生对于德育内容理解的深度和广度也存在问题，这都是教师在小学语文教学中要重点思考解决的问题。

2.寻找小学语文教学融入德育内容的方法

当前，还没有相应的书籍或专家对在语文教学中渗透德育的具体方式方法进行总结或论证。在这样的背景下，教师自行进行语文教学与德育结合就很容易出现强拧、生硬等偏差，课堂往往会变得不伦不类，不像语文课，也不想思想品德课，学生对于德育内容的接受情况也不尽如人意。与此同时，在进行小学语文融入德育内容的过程中，还要充分重视对相应教学方法的动态性研究。因为课文内容的不同，决定了课堂教学方法也是各不相同的，在教学中进行德育的方法更要不断调整改变。

三、在小学语文教学中渗透德育的具体策略

在小学语文教学中渗透德育过程中，小学语文教师应该对学生的小学语文学习内容、学习特点进行深入了解，并根据德育的内容要求，选择出在小学语文教学中渗透德育的适当方法。

1.在拼音、生字教学中渗透德育

拼音、生字教学是小学语文教学的开端，也是小学语文教学中的重点，这部分的教学时间虽然比较短，但却是最应该扎实打好基础的部分，因为它是帮助学生组词、写话、阅读和学习普通话的根本。

很多教师在拼音、识字教学中往往只重视教给学生发音方法、拼读技巧以及书写方法，以教会学生能读准、能写对为主要的教学目标，却不注重思想情感教育，使汉语拼音教学处于机械和枯燥之中，无形中降低了学生的学习兴趣，影响了教学效率，同时白白浪费了在拼音、识字教学中渗透德育的良好时机。事实上，如果教师们能巧妙地在拼音、识字教学中渗透德育，取得的效果也会很不错。例如在教学“j”“q”“x”和“ü”相拼中，“ü”上两点的省略规则时，可以采用“n”“l”和“ü”相拼来做对比。教师可以指出：“n”“l”和“ü”在一起时，“n”“l”经常欺负“ü”，“ü”整天眼泪汪汪。而“j”“q”“x”和“ü”在一起时，非常关心帮助“ü”，“ü”一看到它们就擦干眼泪开心地笑了。教师可以问小朋友们是喜欢“n”“l”，还是喜欢“j”“q”“x”（孩子们马上说喜欢“j” “q”“x”）。再问学生为什么的时候，学生们就会回答是因为“j”“q”“x”不欺负别人，只有不欺负别人的小朋友，大家才喜欢跟他玩，才是一个好学生。就在这“ü”的一笑一哭中，学生们不仅掌握了枯燥的规则，也上了一堂与人相处的德育课。可见，在拼音教学中，只要教师能敏锐捕捉教学中的契机，就能有效地把握教材中的育人资源，自然也能上出一堂活跃、深刻而充满思想感情的课。

同样的，识字教学中，例如教学“打”字，教师可以通过组词“打人”“打架”“打球”“打扫”等，让学生明白“打人”“打架”是不对的，同时也通过这些词理解“打”字的组词规律。

2.在课文学习中渗透德育

课堂教学是语文教学的主阵地，课文学习则是德育渗透的主要载体。有效渗透德育，离不开教师对课文内容的科学剖析和有效拓展，离不开教师将课文内容同德育内容的有机结合。语文课文中的内容是各不相同的，德育内容也是复杂多样的，二者同一的丰富性保证了德育渗透在语文教学中的可行性和多样性。

德育渗透的在语文教学中可行性和多样性，决定了教师在教学时要根据课文内容调整德育方式方法，合理选择德育内容。例如在教学描写祖国风光的课文时，教师可以采用播放视频、图片等形式，让学生领略祖国的大好河山与物产风貌，激起学生心中的民族自豪感和爱国情怀；而对于阐述生活道理或赞颂优秀精神品质的课文，教师可以选择相应内容的社会新闻讲给学生听，播给学生看，通过生活中鲜活的实例，激起学生心中的情感共鸣，帮助学生构筑健康向上的人生观、世界观和价值观。

3.在作业练习中渗透德育

作业练习是语文教学的巩固和检查，是语文教学的重要组成部分。特别是对于年纪比较小的小学生，他们的记忆持久性相对较差，很多知识、道理在课堂上学得很好，但一下课就忘了。这时，作业练习就能对教学效果进行有效的巩固和检查。另外，作业练习不仅能巩固学生学习的语言文字运用能力，还能夯实、深化德育效果。教师在布置作业练习时，可以在训练基础能力的同时，有意地引导学生思考德育内容，比如给学生布置这样的题目：“请说出你最喜欢祖国哪里的风景，并用一句话表达你对祖国的热爱。”这种题目简单直接，同时也能产生最显著的效果。

4.在课外阅读中渗透德育

课外阅读是语文教学的有效补充和深度拓展，课程标准同样对学生的课外阅读提出了明确的要求。教师在课外阅读中，可以引导学生阅读具有德育效用的书籍，如《三字经》《弟子规》等。也可以引导学生交换课外书籍、帮助阅读等，使学生养成与他人分享、乐于助人等思想品质。

参考文献

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责任编辑 范宏芳