低年级学生写话兴趣培养策略

邓梅香

[摘   要] 《语文课程标准》非常重视低年级写话教学，也对低年级写话提出了明确要求。如何培养学生写话的兴趣，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。针对低年级孩子识字量少，说话写话不完整、不通顺的实际，教师应当通过多种方法激起学生写话的兴趣，通过多种仿写提高学生写话的热情，通过多种赞美让学生爱上写话，通过多种体验让学生乐于写话。

[关键词] 低年级;语文;写话;兴趣

《语文课程标准》对小学低年级学生提出的写话要求是：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想;（2）在写话的过程中乐于运用阅读和生活中学到的词语。而如何让低年级学生喜欢写话是摆在教师面前的一个“难题”。如果教师从小学低年级起有意识地培养学生的写话兴趣，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，也将为学生以后的写作奠定良好的基础。为此，教师可以从以下几点出发：

一、通过多方法激起学生写话的兴趣

（一）给图配文激兴趣

低年级学生的思维以形象直观思维为主，色彩鲜艳的图画可以刺激学生的感官。看图说话、写话可以引起学生的学习兴趣，有利于培养学生的观察能力和想象能力。如让学生给《不要捕蜻蜓》这幅画配上一段文字：“夏日的一天，小明、小刚拿着网子正在院子里捕蜻蜓，一位大姐姐看见了，马上走过去劝阻说：‘蜻蜓是益虫，专吃蚊子等害虫。不要捕捉它。’两个人听大姐姐这么一说，不好意思地说：‘大姐姐，我们不知道它是益虫，今后再不捕了。’说着他们把捕到的蜻蜓全放了。大姐姐高兴地笑了。”教师要指导学生通过观察画面中人物的神态，展开合理的想象，把想象的触角延伸到主要人物的动作、语言、心理活动上，使静止的画面动起来，静止的人物活起来，使简单的画面丰富起来，形成一个生动有趣的故事情节。同时，让学生结合平时学过的词语在说话实践中加以运用。

（二）玩中感受激兴趣

根据低年级学生的年龄特点，教师可以开展有益学生身心发展的课外活动，将写话教学巧妙地结合在有趣的活动中，让学生在玩中去观察，去接触，去感受。如在指导学生写《有趣的活动》的片断中，教师可以带领学生到操场上进行吹泡泡的活动，指导学生观察：泡泡是怎样产生的？吹泡泡是怎么的？泡泡有什么形状、颜色？大家的心情怎样……由于学生亲自体验了吹泡泡的过程，积累了写话的素材，一个个场景便成了学生笔下一段优美的文字：“我吹一个泡泡送给了小草，小草把泡泡把藏起来，笑着对我点头……”

（三）巧选题材激兴趣

写话教学尤其要注意对学生说话兴趣的培养，使学生产生说的欲望。刚入学的儿童有一定的口语基础，而且思维活跃，好奇心和表现欲望都较强，孩子们渴望相互了解。因此教师可以开展以介绍学生生活为主的“我说我”活动。教师可以问学生：“你叫什么名字？几岁了？在哪个学校上学？你的班主任是谁？”学生回答后，教师引导他们把多余的字去掉，连贯成一段话进行写话练习。在此基础上，教师可以布置作业，提出一些问题，如：“你家几口人？爸爸、妈妈叫什么名字？在哪儿上班？你在家里会做些什么？”学生对这些问题的回答兴趣很浓，他们不仅能积极完成作业，还能在课堂上有条理地写成一段话给大家看。

二、通过多种仿写提高学生写话的热情

（一）仿写词语

如果把文章比喻成一座宫殿的话，那么词语就是这雄伟宫殿里的小砖头了。积累词语数量的多少、运用词语能力的强弱将直接影响学生的写话水平。因此，要提高低年级学生的写话能力，就必须重视词语的积累与运用。在教学中，教师通过训练学生仿写短语，如：（弯弯曲曲）的（小路），（轻轻）地（走路），（高兴）得（跳起来），通过比较“的”“地”“得”三个字的不同用法，再引导学生仿写，从而丰富学生写话的词汇积累。

（二）仿写句子

低年级的学生受语言逻辑思维限制，不是不能完整表达一句话，就是表达不够生动有趣。所以，仿写句子对提高学生的写话能力有很大作用。

在描写中，如果能运用比喻、拟人等修辞手法，就能够突出表现事物的特点，使句子更生动形象、有趣，更能引人入胜。在教学中，教师可以引导学生进行仿写比喻句、拟人句的训练。如：根据“闪闪的星星像宝石”，让学生写一写“（ ）像（ ）”。学生思维活跃，想象力丰富，有的写“红红的太阳像大火球”;有的写“洁白的牙齿像钻石”……在仿写拟人句“小鸟在树枝上叫”改成“小鸟在树枝上叽叽喳喳地唱歌”时，引导学生懂得仿写的重点是把动物在做什么想象成人的行为。如将“小鱼在水里游来游去”改成拟人句，有的学生写“小鱼在水里举行游泳比赛”，有的写“小鱼在水里快活地做游戏”，答案五花八门。类似这样有针对性的练习，能使学生通过模仿，轻松学会比喻、拟人等修辞手法，把句子写得更生动形象。

（三）仿写优美段落

小学《语文》教材中的课文充满童趣，语言生动活泼，学生爱读乐读，许多课文中的段落结构简单，生动有趣，适合学生仿写，如教学《柳树醒了》，教师可以先让学生反复朗读，在熟悉课文节奏的基础上，启发学生联想：“春雷声音大，和柳树说话，小柳树就醒了。春天的哪些景物还会和好朋友做哪些事情呢？你能模仿课文中的段落写一写吗？”一石激起千层浪，学生思维活跃，积极性非常高，纷纷写起来。一段段生动有趣的文字就这样产生了。如：①湖水给柳树照镜子了，照着照着，小柳树啊，漂亮了;②太阳跟湖面的冰讲故事了，讲着讲着，坚硬的冰呀，融化了……每一段都是那么生动有趣。仿写段落能降低写话教学的坡度，降低写话学习的难度。

三、通过多种赞美让学生爱上写话

（一）写话前：用赞美加油

学生刚开始练习写话时，教师应该拥有一颗宽容的心，千方百计发现他们的点滴进步和闪光点。积极引导学生先说再写，说什么就写什么，不要怕写不好，要多表扬、多鼓励，培养他们“我想说、我要写”的意识。如在拼音教学时，教师可以充分运用插图，既教拼音，又练说话。如教学拼音“x”，让学生围绕图中的“西瓜”用自己的语言说一说，并强调教师相信大家都能说得很好。学生有的说：“西瓜很甜。”有的说：“夏天吃西瓜就不渴了。”通过汉语拼音的教学，大部分学生感性上建立了句子的概念，初步学会了说一句完整的话。“天才是夸出来的”，这个道理用在低段学生的写话指导上是千真万确的真理。所以在写话前，教师要多给学生一些说的机会，多给些鼓励的话语。

（二）写话后：用赞美添彩

当学生写完话后，教师可以用几分钟时间让他们大声朗读自己的作品，学生间相互评价，再由每组选派学生朗读自己最满意的写话作品，师生从不同的角度共同给予评价，送给他们赞美、鼓励的话语，让学生们体验到写话的成功。在孩子的心目中，展示自己的作品是一件特别值得骄傲的事情，他们会愿意将自己的习作读给人听，与同学分享习作的快乐。

四、通过多种体验让学生乐于写话。

积累的目的在于运用。教师要经常鼓励学生在实际生活中运用所积累的语言尝试写话。写话的题材应多样，想到什么就写什么。“生活处处是文章。”生活中的每个细节都可以成为很好的写话素材。教师可以在班上开展多种体验活动。如：“找秋天——落叶标本制作活动”“劳动比赛”“庆国庆——快乐节日记事”……在活动中要求学生们用手中的笔及时记下自己的所见所闻所感。学生们渐渐成了生活中的有心人，就能写下一篇篇充满童趣的小短文。

想让低年级学生喜欢写话，首先是培养兴趣。兴趣是先导，要让学生想写、愿写、爱写，积极为学生创造写话的机会，使学生写出自己想说的话，写出自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。其次，训练过程中的每一步，教师要和学生一起去经历、去体验、去感受，才能让低年级学生喜欢上写话。

责任编辑 范宏芳