视唱练耳教学的点滴体会

杨发勇

视唱练耳课程在音乐专业教育中是一门重要的基础课程，对于学生学习声乐、器乐都起到举足轻重的作用。它主要通过视唱和音乐听记训练学生的音乐听觉，发展音乐思维能力，培养音乐感受力，积累音乐的感性体验，逐步提高学生对音乐的认知程度，从而更好地为音乐实践服务。下面我从音准、节奏、乐感三个方面谈谈自己的教学体会。

一、在视唱练耳教学中，音准的训练是非常重要的

在教学中学生最常反映的问题是音唱不准，“跑调”现象严重。我通过旋律音程音阶构唱练习取得较好效果，方法是在一条八度音阶中从开始音依次向其他音构唱音程，再反方向依次向下构唱音程。

经过上述训练，学生在八度内的音程构唱就能取得较好的效果，在此基础上再训练大于八度的音程构唱就显得容易得多。

二、在视唱练耳教学中节奏的训练是不可缺少的

节奏即音乐的横向構成，在于它千变万化的长短组合，有了这些节奏的变化，就有了生动的表现力，为乐曲注入旺盛的活力，节奏的稳定、准确是视唱练习的关键。我在多年音乐教学中发现学生对附点音符、休止符、切分音、三连音的学习比较容易出现问题，为了解决这些看似简单而实是疑难的问题，我运用一系列代替方法进行教学实验，取得可喜的成绩。现介绍如下：

1.附点音符。先把它进行分解，然后用该音符的韵母进行代替。（七个唱名：do、re、mi、fa、sol、la、si与汉语拼音的声母、韵母不同，为了便于教学，暂时把它们的韵母定为：o e i a o a i）。

因为学生头脑里有等边三角形这种形象的图形时，唱出等分的三个抽象音就比较容易。

三、在视唱练耳教学中，对音乐情感的教育也是不容忽视的

在教学中我发现很多学生在实际视唱时总是特别注意音准、节奏节拍等基本要素而忽视对音乐情感的表现，唱出的曲子“干巴巴”的，毫无情感而言。视唱练耳课虽是一门以技术训练为主的课程，但它并不是单纯的技术重复，而是艺术化的教学活动。教师应该进行艺术化的视唱练耳教学，全面分析和深刻认识音乐情感在教学中的发展和特征，让音乐情感贯穿教学全过程。换句话说，就是要注重对学生乐感的培养。我在教学中抓住三点，对学生进行“乐感”训练。

1.在视唱练耳教学中，充分利用学生熟悉的歌曲或乐曲进行视唱，这样学生进行情感上的处理就比较容易。

2.做到有表情地视唱，从而既对音乐的各要素进一步了解，又积累音乐语汇，这就要求学生认真学习乐谱的速度、力度、表情等记号（外文），掌握它们的意义。不能仅将视唱作为一种培养学生识谱能力的手段，音乐中的乐句划分、旋律的强弱及节拍的律动、表情地运用等都要在视唱中体现出来。

3.多引用中国名歌、名曲给学生进行视唱，因为本民族的音乐语言是最容易理解和表现的。教师应让学生在理解音乐内涵的基础上，进入角色意境中，通过亲身的情感体验获得情感共鸣。经过多唱、多练、多体会，学生的音乐感受力会提高。

综上所述，视唱练耳课是音乐门类里的一门技术性较强的基础课程，学好视唱练耳是每一个音乐专业学生的必备素质。掌握了正确技巧，可使学生对音乐美感持续追求，艺术修养逐步提高，同时为以后的学习打下坚实的音乐基础，让学生享受到学习的乐趣，并发展积极的审美情感，从而增进对音乐的认识。