采用灵活的教学方法，改进高职英语课堂

贾雪

摘 要： 在我国经济发展模式的主推力作用下，用人单位的需求势必成为高职学院教学模式的指挥棒，如何培养出符合社会需要的人才，是目前教师们要用心思考的问题。跳出“讲课”的框架，改进常规教学模式，才能在教学效果上看到成效。据此，作者提出几点建议。

关键词： 高职英语课堂 适应需求 改进教学

日常高职英语课堂教学中，教师经常面临很多的难题和困境。归结起来，主要是难以提高学生的主观能动性，表现为，学生在课堂上总是被动听课，没有主动参与意识。尤其五年制高职学生缺乏良好的学习基础，教师讲授的知识点和他们的知识储备量差距较大，学生难以跟上教师的授课节奏。同时，高职学生自我学习能力、自我约束力较为薄弱，且大部分学生的学习状态不是一朝一夕所致，所以教师在面对基础薄弱、学习习惯差的学生时，很难百分百将备课计划中的教学内容充分良好地展示出来。现在各用人单位均对大专院校的毕业生提出了兼备知识型、技能型人才的要求，若没有达到标准的专业知识及一定的专业技能，我们的学生很难在毕业后顺利就业，这不仅仅是学生本人的困惑，同时也是各学校都面临的难题。落实到实处，处于学校及学生或用人单位及学生之间纽带的教师们就成为解决这些问题的一把“钥匙”，为了达到用人单位、学校及学生三方的要求，教师们急需升级教学理念，用先进的教育理论武装自己，同时在教学方法上要多下工夫，着力培养学生的学习兴趣。另外，作为英语教师，我们要有意识地将英语知识和用人单位的专业要求有机结合，在课堂上进行巧妙渗透，提高学生自学能动性，用最实用的专业技能武装他们，使他们在毕业后能够顺利就业。为实现以上目标，笔者提出以下建议，与各位同仁共享。

一、统领全局，营造良好学习氛围

教师进入课堂，要在第一时间把握好学生的学习状态，为接下来的知识讲授预热。每次教学可安排一到两名学生做课堂展示，英语对话、文章诵读、笑话等都可以作为课前热身内容。此时，教师要求全体学生认真聆听，鼓励其大胆参与讨论，教师要及时对做展示和参与讨论的同学表扬及点评。在此期间，教师走入学生中观察学生的课前准备，以起到警示和监督的作用。事实证明，正课开场前的几分钟“热身”，对接下来四十分钟左右的授课会起到十分重要的引领作用，学生的兴趣或参与意识一旦在这段时间被激发出来，接下来的学习就都会变得轻松而且高效。当然，教师所采取的活动必须有针对性，不能盲目或流俗，既要考虑到和授课内容的衔接性，趣味性，又要考虑到学生的知识基础，不可过于拔高。另外，要善于调动班级里分散于各个小组里的“精英”，适当的由他们起到带动及点睛作用。从笔者的实际课堂经验而言，高职学生更易于接受猜词、幽默、影视及时尚类的话题；他们愿意选择聆听的阅读材料长度在一百个单词左右；他们更倾向于组成小组由老师布置任务，而不喜欢或不擅长个人表现过于突出。以上都是教师在安排活动时要注意的方面，既要兼顾面积更广的学生，又有巧妙分配任务的意识，所谓“合理分配”，尽量不给基础较弱学生造成压力过大，不愿参与或不敢合作的可能。

二、教学过程流畅，因时施教

教师在备课时，大多准备的是知识能力的传授，如何将自己精心准备的内容真正落实下去，却会受到很多突发情况的干扰，比如学生学习状态低迷，参与少；或学生被其他情况吸引，注意力无法集中等。如笔者所教的学生在进行第二年英语学习的时候，因为教材偏重于阅读，而阅读是他们各个题型中最不擅长的一项，这种情形下，很多学生开始在上课过半左右的时间出现走神或聊天、睡觉的现象。以上情况一旦出现，教师要立即调整自己的教学节奏，暂时停止刚才的授课形式，而采取“应急”措施，及时有效地改进课堂学习。

1.组织课堂竞赛。教师可在学生学习状态不佳时，适时组织课堂小竞赛活动，以鼓励学生跳出课本，大胆思考。比如学生不喜欢读课文，可将其编组，每组指派一名小组长，每人安排一到两句的朗读任务。只要组员朗读正确，他就能为自己的小组贡献一定分值。对于那些口语水平很弱的学生，可以在竞赛中加入单词拼写或笔记回顾等给分活动。对于纪律好、竞赛参与人数多的小组，也可给予加分。在学生状态有所改善时，此项活动即可停止，时间不宜过长。这一活动是笔者课堂上时常做的活动，也是优化课堂教学效果的一个很好的方法。我们的学生可能不擅长阅读，但是他们愿意在短时间内以朗读的方式证明自己的能力，而且他们的瞬时记忆能力很强，模仿能力不错，更重要的是，他们的年龄决定他们的競技意识强，很适合这种分组竞赛活动。

2.在学生注意力不够集中，课堂纪律需要调整的时候，教师可安排学生做一些“静”的工作。如几分钟的单词小测试，或某一小知识的归纳，同时要告知学生，测试的分数会计入他们的作业分。之后，教师要留有足够的时间走到学生中间，一边勘误，一边解决个别学生不注意听讲的问题。另外，教师可以利用几分钟的时间，播放与授课内容有关英语听力资料或视频欣赏内容，让学生带着问题去听去看，这样往往能很快吸引大部分学生分散的注意力。听力练习或视频欣赏结束后，教师应及时总结，及时发问，给那些认真欣赏领及回答问题正确的学生加分。

三、适应用人单位需求，不让英语成为“过眼烟云”

1.常抓基本功的训练。英语基本功，无外乎听说读写。教师要分别制定短期及长期教学目标，即在维持听说能力的基础上，加强学生读写能力的训练。“温故而知新”是我们经常要进行的工作。只要能坚持及在方法上多做创新，我们的学生一样可以成为英语学习的“佼佼者”，一样可以在各个大赛中脱颖而出，用实力敲响用人单位的大门。

2.帮助学生开阔眼界。在遵循课标的大前提下，教师可对教学内容有的放矢地强化。哪些是今后学生会用到的必备能力，哪些是针对某个人有可能会成为专长的技能，教师都要有较强的敏感度，使课堂成为“英语小职场”，让每一个学生都有机会成为英语达人，是我们每一位园丁的梦想。比如在课堂上，既要着重学生的语言技能的传授，夯实他们的基本功，又要有大局意识，指导学生在哪些方面多加强训练。这就要求教师要了解学生专业背景，同时掌握用人单位需要什么样的人才。甚至在某些情况下，教师要有前瞻意识，了解学生所在专业的经济行业走向或发展趋势。如此看来，教师不仅要做一个合格的、有责任心的教书匠，更应成为知识丰富、涉及面广泛的学生的引路人。

综上，高职英语教师要使自己的课堂充满生机和活力，要用于探索灵活的教学手段，在夯实学生学习基础之上，提高学生的英语学习兴趣，使英语学习成为学生受益终身的法宝。

参考文献：

[1]杨曦，董佳亮.高职高专英语教育改革之我见[J].教育教学论坛，2011（6）.

[2]熊东辉.高职英语教学改革之我见[J].现代教育教研，2011（2）.

[3]徐小贞.中国高职英语专业教育理论研究[M].外语教学与研究出版社，2006.