阅读提示在语文教学中的运用

蒋振苗

阅读提示是指介于课文标题与正文内容之间方框里的内容。这部分内容由编者所写，语言不多作用可不小。它往往是帮助读者打开文本奥秘之门的一把钥匙。

一、提醒读者学习文本之法

案例1：毛泽东《沁园春·雪》阅读提示的部分内容：“在那恢宏的气势里，在那壮美的意境中，你能感受到诗人怎样的情怀。”有了编者的提醒，教师可以预设：引导学生在感受诗中壮美的雪景和恢宏的历史画卷的基础上，去领会诗人“数风流人物，还看今朝”的情怀。

案例2：雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》阅读提示的部分内容：“维克多·雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛上，发表了这篇激情澎湃的演讲。朗读课文，让我们领略这两位杰出人物的思想光辉。”教师可以通过不同形式的朗读活动，引导学生体会作家充满激情的语言，领略字里行间折射出的人物的思想光辉。

二、牵引读者赏析语言特色

案例3：张岱《湖心亭看雪》阅读提示的部分内容：“本文用清新淡雅的笔墨，写出了西湖的奇景和游湖人的雅趣。”清新淡雅的语言在文中是如何体现的？教师可引导学生重点赏析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”。

案例4：胡适《我的母亲》阅读提示的部分内容：“作者回顾自己所走过的路，把深情的目光投向母亲，用朴实的语言表达了对母亲深切的怀念。”解读朴实的语言，这是教学本文的重点，而怎么解读，又是一个难点，教学时可借助一些典型的句子，抓住一些关键的词语，去细细品味朴实语言所蕴含的深情。

三、呼唤读者感受情感真谛

案例5：西蒙诺夫《蜡烛》阅读提示的部分内容：“让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。”在炮火纷飞的战场，一位南斯拉夫老妇人，将珍藏了45年之久的结婚喜烛点在一位苏联红军士兵的坟头。感情和友谊是那样的悲壮而崇高，它没有国界，超越民族和种族。教学时，呼唤学生感受那悲壮而崇高的情谊是至关重要的。

案例6：江河《星星变奏曲》阅读提示的部分内容：“只有经过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵。”那么，诗人经历了怎样的心灵劫难呢？教师带着学生一起体会诗人的心路历程，走进诗人寻找光明与追求自由的精神世界，感受文革中的那一代人被压抑却对未来充满憧憬的珍贵情感。

四、诱导读者探究人物形象

案例7：刘义庆《〈世说新语〉两则》阅读提示的部分内容：“自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。这里，就有两位这样的儿童。”谢道韫是东晋有名的才女，小时候就初露锋芒。年纪小小的元方，能明辨是非，敢说敢做。教学时，诱导学生赏析两位聪明可爱的小神童形象，不失为一种享受。

案例8：孙犁《芦花荡》阅读提示的部分内容：“他自信，他自尊;他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰。”那么，撑船老头子的自信自尊、柔情热血与仇恨在文中是怎么表现的呢？编者洗练的概括阐述，对解读文中的人物起着提纲挈领的作用。

五、启发读者洞察社会百态

案例9：安徒生《皇帝的新装》阅读提示的部分内容：“读完这篇童话，我们首先会嘲笑那个愚蠢的皇帝，不过，如果注意到上自皇帝下至百姓，几乎人人都违心地说假话这一现象，我们的思考也许能更深一层。”皇帝为什么会做如此愚蠢的事？为什么几乎人人都违心地说假话？作家通过这篇童话映射出当时社会怎样的一种状态？这是需要引导学生思考和探究的。

案例10：吴敬梓《范进中举》阅读提示的部分内容：“这一突如其来的命运变化，引出一幕幕令人啼笑皆非的悲喜剧。”它引发读者思考：故事的“悲”是什么？为什么说是悲的？故事的“喜”是什么？为什么说是喜的？带着这些问题去探究，去洞察，对文本的解读将会更加深入。

阅读提示在语文教学中的运用远不止这些。编者总是费尽苦心，从不同的角度、用不同的方法，牵引读者破解文本最有价值的密码。巧妙地提取阅读提示的信息并运用它，常常能带来良好的教学效果。

（作者单位：尤溪县汤川中学）