游戏，英语课堂中的开心果

李春兰

摘 要： 游戏是英语课堂的开心果，游戏可以使学生学习的兴趣越来越浓。英语游戏要遵循一定的原则，同时要注意活动方式的多样性。

关键词： 兴趣 原则 游戏

著名心理学家让·皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要作用。活动教学法内容多样，其中英语游戏是针对新教材的特点、初中生的特点（从初中生的生理发展角度看，其自我控制能力不强，有意注意的时间短。适当应用游戏教学，可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，从而增强学习效果。从心理学角度看，当前初中生大多数是独生子女，自尊心和自信心强，游戏正好可满足学生的表现欲望）进行的。学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻松地复习和巩固了英语知识，对学英语的兴趣也会越来越浓，学习的主动性大大增强。学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验，就会对学习产生兴趣，产生进一步学习的愿望和要求，因而合理安排游戏活动对提高课堂教学效率显得尤为重要。游戏是英语课堂中的开心果，如何科学合理地在课堂教学中安排游戏？使学生轻松掌握知识，笔者认为要注意以下几个方面。

一、安排英语游戏要遵循的原则

（一）交际性原则

英语游戏必须有目的、有计划，通过形式多样的游戏，引起学生的无意注意，并将无意注意转化为长时间的有意注意，最终将听、说、读、写的训练落实到实处，达到交际应用的目的。

（二）趣味性原则

兴趣是一切学习的源泉和动力，当学生怀着浓厚兴趣学习的时候，大脑皮层处于最佳状态。用语言进行游戏，使大脑两个半球都处于积极思维状态，左脑参与理解，右脑参与想象，从而使思维更活跃，记忆更深刻，变乏味的语言为有趣的游戏，寓教于乐。

（三）符合实际原则

在游戏前，必须对学生的年龄、智力水平、个别差异及知识背景进行研究，才能设计出受学生欢迎的、切实可行的游戏，才能发挥游戏的有效性，达到预期目的。

（四）巩固性原则

英语游戏的目的之一就是要学生将所学知识及时、正确地表达出来，应用于语言交际中，从而达到巩固记忆的效果。

（五）创造性原则

英语游戏不仅是对现有知识的系统重复，而且是一种创造性的思维活动。培养学生在活动中发挥聪明才智，创造性地完成学习任务。

二、活动方式的多样化

（一）字母游戏

1.侦探抓俘虏。这个游戏有利于学生在实际生活中留意周围的语言，做个有心人。在刚开始学习字母时，布置学生当小小侦查员，认真侦察身边什么地方有什么字母，抓到一个字母相当于抓到一个俘虏，并在课堂上汇报战绩。如：数学书上有——X、Y、Z，圆心O，直径D；电视荧屏上有——CCTV；衣服商标上有——L、M、S。

2.加加减减。这有助于学生记忆字形相近的字母，给字母加加减减变成另一个字母。

加加：P—B，T—I，F—E，C—O，V—Y；减减：P—D，O—C，B—D，P—B，M—N。

3.找邻居。帮助学生记住字母表的顺序。教师把字母卡片发给学生，老师说：“P。”拿到这张卡片的同学就站出来，然后，拿到O和Q的同学立即站到P的旁边。

（二）单词游戏

1.快速反应。系统化记忆单词效果更好。如：Touch your ears ＼ face ＼eyes ＼hair。

2.接力传画。巩固单词词义和音。如：发给每组第一位同学一张白纸，老师说：“Draw an egg.”学生画出来，再传给边上的学生，老师说：”Color it red.”学生涂好后，再往后传。老师再换上别的词，看一看哪组画得又对又多。

3.抓逃兵。拓宽学生的词汇量。如：字母“h”逃跑了，你能从单词的队伍中抓到它吗？

that，here，white，this，hand，when，happy。

4.抓间谍。巩固四会单词的正确拼写。

第一步：老师出示错误的单词，请同学抓出间谍，抓得又快又对的为特工队员。

如：cate，dreess，thait，bananan，buse，haet， masp。

第二步：清理门户，恢复单词的本来面貌。如：cat，dress，that，banana，bus，hat，map。

5.心电感应。用动作思维理解、记忆单词。让一位同学做出动作，其他同学思考可以用哪个词表达。如：做骑自行车的动作，猜出bike，剥香蕉的动作，猜出banana。

6.自制名片：使英语学习具有可操作性。每人做一张名片，写上：name，class，grade，age，school，number，基础好的还可以写上自己的喜好等。如：

Name：李洁 Class：Class Six Grade：Grade Seven Age：13

School：No1 Middle School Telephone number：87956412 QQ number：123456789。

7.单词接龙。比谁的反应快，考查学生的词汇量和快速提取单词的能力。如：大家分成小组，按顺序每人说一个单词，下一个词必须以前一个词的最后一个字母开头，凡是答错、错误的同学退出小组。

（三）句子游戏

1.接力传话。训练学生听、说的能力。从第一个往后传一句话，让最后一位同学说出这句话，看谁是最棒的传话员。

2.日常对话。让学生轮流一问一答。

3.配音演员。类似电影的游戏能让学生轻松学习句型，并能培养学生的创造性思维。如：采用多媒体播放课文内容，让学生配音。

4.介绍。给学生发挥才能的机会。方法一：班里来了新同学请你来介绍。方法二：请你到公司应聘。

5.抛绣球。练习问候语。如：教师把绣球抛给一位学生，并问：“How are you？”这个学生回答后，再抛出绣球，并说问句，结束时学生把球抛给老师。

（四）做数学游戏

1.培养学生思维能力，巩固1—15这些数字的单词拼写。如： + =ten ； five+ =eleven。

2.灵活记忆单词，变枯燥的记忆过程为生动的数学游戏。如：ball +foot= ； and- =an ； e+ =eat ； +e=here。

3.让学生用颜料来记忆单词。如：red+blue= ； red +black= ； white+red= ； blue+yellow= 。

三、在教学中适当应用游戏的好处

（一）适应新教材的特点

新教材是根据交际需要，按照语言的功能、意念和话题组织的，在培养学生读写能力的同时，更侧重于听力和口语训练，其本身具有一定的游戏性和实用性。英语教学如果只局限于学生死记硬背，则势必会影响学生对所学内容的理解和应用，造成教学事倍功半。用游戏创设一个情境，让学生在实际应用中理解和记忆，可激发学生兴趣，加深学习印象，从而大大强化教学效果。

（二）适应学生的特点

自尊心和自信心较强的学生，游戏可以满足学生的表现欲望。对于内向的学生来说，活泼有趣的游戏更能消除其胆怯的心理，使其由“羞于启齿”变为“乐于开口”，从而有效地调动全体学生的学习积极性。

（三）有助于培养学生的实际应用能力

游戏恰好为学生提供了及时将所学知识应用到实际中的机会，无疑会对培养学生的实际应用能力大有好处。

四、在游戏中要注意的问题

（一）在游戏活动中，教师要注意做好指挥者的工作，控制好课堂纪律，营造良好的课堂氛围，同时要灵活合理运用各种方式，不为了做而做、游戏而游戏，要根据教材、学生，抓住重点设计游戏，将学生知识的巩固落到实处。

（二）教师应把握好英语课堂应用游戏的时机和频率。教师应逐渐延长游戏的周期并提高游戏质量，丰富活动内容，不可一成不变、形式单一，以免学生厌倦。教师可以让学生预习新课内容，作为下节课竞赛的出题范围。这样一来，学生对书本内容有了了解，长此以往，对养成良好习惯起到了潜移默化的作用。学生在竞赛游戏浓厚兴趣的吸引下，相互讨论、质疑、合作、探究。

（三）要完善游戏规则，健全奖励机制。很多教师喜欢应用竞赛方式，然而在进行抢答比赛时，往往会出现少数学习优秀的学生“垄断”课堂的现象，时间久了，大部分中下等生就会对英语学习失去兴趣。常言道：重奖之下，必有勇夫。这说明了奖励机制的作用。

（四）游戏后教师要及时“点拨”。游戏结束后，教师要对游戏内容进行必要的归纳总结，让学生在游戏之余感悟所得。如在学习了“1—100”的英语数字后，笔者设计“追人”游戏，一个追，一个被追。追的学生说出一个阿拉伯数字（如：12），被追学生应立即说出这个数字的英文表达（twelve），如果反应不快，没有说出，则要表演节目。在活动结束前，教师总结活动情况，引导学生归纳英语数字的读写规律。这样，学生就会牢牢记住数字的读写形式，从而大大提高英语教学质量。

（五）教师只有将口、笔头复习内容寓于饶有趣味的练练、猜猜、赛赛的小游戏中，形式活泼多样，内容丰富多彩，学生才会兴趣盎然。在活动中，学生不仅能运用知识，还会使自身的群体意识和集体荣誉感得到增强，既达到复习巩固旧知，突破重点、难点的目的，又培养学生的心理品质，同时教师在活动中既是示范者、指挥者，又是组织者、参与者。因此增进了师生感情，进一步优化了和谐、民主的教学环境。

总之，教学有法，教无定法。任何游戏的应用都要达到一定的教学目的，教师的教学要使学生感到有趣，这就要求内容有趣，与学生的生活相一致。英语游戏活动的应用，改变了填鸭式的教学方法，使学生积极参与教学活动，使学生充分投入教学活动，使他们学得轻松、愉快，他们才可能乐意学，才能越学越好。