构建区域课堂教学改革整体推进机制

刘光胜

实施背景

樊城区连续15年在全市中考及教育目标综合考评中蝉联榜首。但是以教师为中心的灌输式、填鸭式教学方式甚至漠视学生生命的现象仍然存在，不注重学生的成长与发展，不注重学生的探究能力、创新能力的培养，新课程改革所提出的培养学生“自主、合作、探究”能力的要求仍然不能得到切实落实。樊城区教育局倡导“生中心”“学中心”观，以“三究四学”（个体自主探究、小组合作探究、启发引导探究，导学、独学、互学、评学）课堂教学模式的实践与研究为抓手，构建了整体推进区域课堂教学改革的新机制。

创新内容

由表入里、由浅入深的观念转变机制。联合新闻媒体举行 “学生、家长眼中好教师标准”大讨论活动；每年举行一次好教师的评选；组织机关干部、学校校长、骨干教师外出考察学习，参加体验式培训；每年开展一次全区中青年教师教育观念辩论赛；定期邀请教育大家、课改名家到樊城作专题报告。

注重实效、全员参与的干部教师培训机制。通过分层次、全覆盖培训来帮助干部、教师提升理念、掌握技能。

由易到难、由点到面的深化发展机制。采取抓小组建设、导学案编制、课堂流程、评等定级“四步走”工作策略，选好试点，依次推进，分步实施。

全程跟踪、全面监控的推动督办机制。组建课改工作专班，建立课改观摩巡查制、教研员驻点包片制、全程跟踪学习制、课改监控跟踪制“四制”推动督办机制。

指向明确、切实可行的规范评价机制。将课改推进情况与学校评优、校长任期目标考核和聘用、教师奖励性绩效工资发放以及职称岗位定级、职称晋级、评先表模结合，学生评价采取学科综合素质能力测评和平时综合素质能力测评相结合的办法来进行。

以文化人、构建适应课改的文化机制。从满足“人本”“生本”“学本”出发，构建学校、班级、小组三个层次一脉相承的学校文化；建立学校文化专项督导制度，充分发挥监督、协调、评价、指导作用，促进各校努力达成学校文化适应课改的既定目标。

营造氛围、聚集力量的舆论支持机制。举行区域课改启动仪式，创作、传唱樊城课改进行曲，利用教研网、高效课堂、“我们在行动”简报等平台进行宣传；学校办课改橱窗、展板等，鼓励教师在课改中大显身手；借助媒体传递课改信息；开放课堂，组织家长走进课堂，向社会传递课改成果。