适时调整课堂容量和节奏

陈慧方　张林

摘 要： 课堂的容量是学生在课堂上学习行为时间的总和，课堂节奏是课堂教学进程的规律性与和谐性。课堂上教师要把握学生整体学习情绪变化、多样化和及时学习反馈结果、出现的课堂突发状况等机会，采取有效方法，适时调整容量和节奏。

关键词： 课堂容量 课堂节奏 调整

中学课堂教学是面对不同生命个体达到统一课程标准的生态课堂。教师根据课程标准备课时，应该从课程标准分析、目标分析、教材分析、学情分析、课堂组织形式设计等各个方面做了精心准备。在课堂教学实施过程中，如果教师能实时关注学生的实际情况，见机行事地调整课堂容量和节奏，则课堂教学效果将会得到极大提升。

一、什么是课堂教学的容量和节奏

传统观念认为，课堂教学容量就是本节课学生所学知识和技能的深度和广度。新课程标准下，课堂教学容量应该是学生为实现课程标准规定的教学目标而参与有效思考和活动等学习行为时间的总和。知识和技能深度和广度是由课程目标限定下课堂容量的其中一种表现形式，另外，学生思考的强度，参与学习活动的体力劳动强度等，都是课堂容量的表现形式。

课堂节奏是课堂教学进程的规律性与和谐性。在课程标准的限定下，课堂节奏主要包含：教学行程节奏，学生的思维节奏，师生的情感节奏，教师的语言节奏，等等。节奏好的课堂，师生感受张弛有度，学有所获。

课堂容量和节奏是相互影响的。课堂容量就像一壶水，课堂节奏就像洒水的过程。水太多或太少不行，洒水的过程不合理也不行。所以容量和节奏应该相互支持、相得益彰。课堂容量和节奏更不能凭着课前预设一贯到底，必须根据时机做出适当调整。

二、调整课堂教学容量和节奏的机会

在教学目标的指引下，教师备课的时候已经预设了容量和节奏。教师进入教室之前虽然对容量和节奏已经成竹在胸，但面对生命鲜活的个体，需要老师发现这些调整教学容量和节奏的时机。

1.学生的整体情绪。学生是课堂的主体，情绪是他们无法掩饰的学习状态，情绪不对的时候，学习效果就会不如所期。当教师发现学生的情绪和所学内容需要的情绪不相符的时候，课堂容量和节奏很有可能不合适，需要适当调整。

2.学生学习质量的反馈。课堂上学生回答问题，参与讨论得出的结论，当堂训练成绩等都是学习质量的反馈。反馈的结果有对前段课堂容量和节奏的肯定，也有否定。无论结果如何，教师都需要相应的反应。这些反馈的出现，就是我们调整课堂教学容量和节奏的很好时机。

3.课堂出现的突发状况。课堂教学过程中可能有与课堂无关的突发状况；也可能是在进行某项教学环节的时候，个别学生思维出现很大跳跃或偏差，并对全体学生产生影响，或者还有教师出现超出预设环节的意外，等等。这些突发状况出现的时候，教师必须调整课堂教学容量和节奏。

三、如何针对出现的时机调整课堂教学容量和节奏

教师在主动调节课堂容量和节奏的时候，有多种方法可以使用，如控制教学进程的快慢，改变教学信息传递方式，采用合适设计让学生下意识地在老师设定的情景中感受和学习等方式。但出现需要调整课堂教学容量和节奏的时候，教师有哪些方式可以使用呢？

1.收获学生整体情绪，因情而动。获得学生整体的情绪反应，可以从学生坐姿、参与学习活动的状态等方面入手。当面对的是积极情绪反应时，教师要根据课程标准，适当拓展该教学环节的知识深度。如看问题角度的转换，对一个问题有不同常规观点的理解等，可以让学生涉猎而不过多地偏离课程标准的纠缠；面对消极情绪反应时，适当简化理解知识而设定情景的复杂程度，通过删繁就简的容量调整、教师语言等方式进行节奏调控，让学生更容易地实现课堂教学目标。不论教师获得什么样的学生情绪，都要因情而动，主动调整课堂教学容量和节奏。

2.多样化和及时的学生学习质量反馈，量力而行。学生学习质量的反馈方式，当堂训练是很好的方式，不应仅局限于当堂训练。对于概念的理解，快速的口述判断即可反映学生的学习效果；规律的掌握，学生用自己的话复述情况足以反映实情；技能的应用，在例题后面做一些针对例题的改编，学生整体答题情况能反映他们有没有学到该有的技能。教师在课堂每一个教学环节结束之前，都应该有多样的、有效的学生学习质量反馈。如果学生在这个环节学习情况较好，则要适当加大学生的思维量以扩大课堂教学容量；如果学生存在问题，那教师应快速抽出本环节的核心，简化学习模型，完成本环节的学习任务。针对学生学习质量的反馈情况，量力而行，调整课堂教学容量和节奏。

3.突发状况都是课堂出彩的时候，因势利导。与课堂无关的突发状况出现时，更多的是反映教师人品的时候，时刻记着身正为范的教师职责，自然会赢得学生的尊重，在以后课堂教学中学生更容易参与课堂，更有利于课堂容量和节奏的调整。与课堂有关的突发状况，可能最多的是学生思维的跳跃和偏差，与教师设计本节课时的想法不一致造成的冲突。在这样的问题上，教师要做的就是以丰富知识储备为基底，以课程目标为准绳，以学生想法为现实基础，判断师生双方的问题所在，学生正确，大力表扬；学生有偏差，准确引导。课堂有关的突发状况，会吸引学生大部分注意力，正是课堂学习的最佳时机。此时课堂容量和节奏必须做出正确调整，教师要做的就是根据课程目标因势利导。

在课程教学目标的指引下，面对鲜活的学生，为了使学生更好地实现课堂教学目标，教师必须学会“见机行事”，在课堂上适时调整课堂容量和节奏。