让习惯之花绽放在初中思品学习的课堂上

陆金睿

摘 要： 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。当习惯内化为行为，促进学生主观能动性的发挥，使其不仅在现阶段提升自我，更能终生受益。初中思品学习更需要良好的学习习惯；学科习惯的养成需要把握时机；教师应引导学生培养益于思品学科学习的具体习惯。

关键词： 初中思品学习 学科习惯 培养方法

叶圣陶曾经说：“教育就是习惯养成，凡是好的态度、好的方法都要把它内化为习惯。”

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。当习惯内化为行为，能够促进学生主观能动性的发挥，使其不仅在现阶段提升自我，更能终生受益。

在日常教学实践中，我深刻体会到习惯对于本门学科的意义。对于怎样培养本门学科的学习习惯，结合平时的教学和思考，我有如下认识。

一、初中思品学习更需要良好的学习习惯

在初中思品学习中，我认为习惯尤其重要。

首先，培养学生的思品学习习惯与初中思品学科课程标准的要求相一致。新课程标准的基本理念：帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。然而，人的任何一种能力都是养成好习惯的结果。良好习惯的养成，是一个人完整品德结构发展中质变的核心，习惯是一个人最根本、最稳定的素质。因此，在思品学习上自觉养成良好的学习习惯，本身就是一种积极健康生活的体现，是对自己负责的自觉性的体现，有助于独立思考、积极实践能力的提升。

其次，学习习惯对于初中思品学科本身的学习意义重大。孔子云：少年若天性，习惯如自然。当课堂内外学生都自觉参与到思品学习中，能够激发学生的学习兴趣，极大地提高课堂教学效率，更易实现教师的教学目标；从考试要求的角度，考试注重对学生科学思维能力的考查，良好的学习习惯能让学生通过日常的培养，学会思考，学会做题，可以说良好的学习习惯是成绩优良的根本保证。尤其在面临升学考试的初三，面对多门学科的课业压力，一个良好的学习习惯会让学生在思品学习上事半功倍。

二、思品学习习惯的养成需要把握时机

小学思品学科与初中在课程的要求、内容、考察的方式上都有很大不同。因此，到了初中，思品学习有了新要求。在这种情况下，初一入校的思品课堂是本学科学习习惯养成的良好时机。我认为应当主要从以下两方面把握。

1.针对初一学生的心理特点，培养学生对思品学习的兴趣，为学科习惯的养成打下基础。目前初一学生正处在一个人的生理和心理发生飞跃的时期，是一个相对独立又特殊的阶段。有以下一些心理特点：首先好奇心强。初一学生刚从小学进入中学，对学校、教师、学科普遍有一种新鲜感；其次，好胜心强，表现为不服输。所以在初一一开始这个时机，更容易吸引学生参与思品学科的各项活动中，同时适当利用竞争手段，激发他们的学习热情，为学科习惯的养成打下基础。

2.把握好课堂秩序是另一个习惯培养的重要时机。一个良好的课堂秩序是开展思品课教学的前提，也有益于形成同学间互相学习、参与课堂的良好氛围，同时是组织好一堂比较成功的思想品德课的必然要求。让学生从养成遵守课堂秩序这个习惯开始，其他习惯的养成会更水到渠成。

三、教师应引导学生培养益于思品学科学习的具体习惯

1.积极参与课堂的习惯。课堂就如是一出由教师和学生共同来完成的戏，只有导演入戏是没用的，只有演员都入了戏才能演好戏，课堂中只有全体学生都进入角色才能从根本上激发学生的学习兴趣，实现基于课标的教学目标。

第一，要随时让学生积极参与课堂。这个需要教师在教学组织上精心设计，关注学生实际、走进学生内心，丰富教学手段，随时让学生集中注意力。在教学组织完善、引起学生的有意注意的前提下，又能够综合地运用多种形式设计新课，努力让学生对新学习的内容产生浓厚兴趣，并且产生无意注意。教师应该有节奏地交替使用这两种注意的方法，才能让学生不断保持自己的注意力，逐步养成积极参与课堂这一习惯，并内化为具体的自觉行为。

第二，要让每个学生参与课堂。这个需要教师的引导和严格执行。通过一些任务的布置，如每天一位学生播则新闻，全班学生参与制作一本剪报等，让每个学生都参与思品课堂。要真正让学生养成习惯，还需要教师强化执行，形成评价体系，并且强调严字当头，反复训练。好习惯只有在严格要求下才能养成，教师尤其要注意对自己的要求不能朝令夕改，不能无故出现例外，应把握好原则。

2.小组合作学习的习惯。营造符合新课标要求的课堂，离不开小组合作学习这一方式，因而应尽早培养学生学会小组合作学习的习惯。这个习惯的培养需要教师不断引导，将要求明确、具体、可操作化，可从五方面要求：一是要认真思考，大胆发言，能把自己的探索、发现，清楚地用语言表达出来，在组内交流；发言的规则是弱者先说，强者补充。二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多知识与方法，养成一人发言、组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点与不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态学习。通过对这些要求在课堂内外的不断、反复实践，形成小组合作固定的模式、规范，养成习惯，从中不断提升自己的学科能力，与其他好习惯相得益彰，共同促进本门学科的学习。

“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”，英国教育家约翰·洛克如是说。在思品学习中，养成良好的学科习惯，犹如一朵朵绽放的鲜花，让学生成长的土壤春色满园。

参考文献：

[1]金莉红.浅谈小学思想品德课堂教学组织的重要性.时代教育，2013/10.

[2]王绪波.课堂教学中如何提高小组合作学习的效率.新课程（中旬），2013/06.

[3]吴云平.思想品德课堂教学的实施策略.中学政治教学参考，2013/21.