对初中学生作文教学的几点探讨

罗洁

常言道：“教书难教是语文，作业难做是作文。”学生最苦恼又害怕的就是作文，不少学生在老师布置完作文后不是草率下笔、随便了事，就是参考作文书、应付交差，作文缺乏真情实感、内容雷同，记人叙事大同小异，没有欣赏价值。可见，要想提高学生写作水平，就要想办法激发学生写作兴趣，这是我在从事作文教学中体会到的。

一、激发写作兴趣

充分激发学生写作兴趣是充分活跃学生写作思维的重要前提。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就强调了兴趣在人们学习中的积极功能。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见兴趣是写作的最佳动力，有了兴趣才会收到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的效果，变学生被动写作为积极主动写作。久而久之，使学生养成良好写作习惯，有助于形成较强写作能力，提高学生自身素质。反之，如果学生没有了兴趣，也就缺乏了自觉性。作文是一个主观性极强的创造活动，势必导致学生“谈作文而色变”。所以培养学生对作文的兴趣是十分重要的。

二、改变传统模式

我认为作文要想创新，就得引导学生去发现、去创造。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”学生大部分时间都在学校，生活范围较窄，教师应引导学生在司空见惯的人和事物中努力找出一点使他们心动的东西，做一个生活的“有心人”，从一句话、一个动作、一个眼神，或一阵风、几滴雨……中感受。每当此时，学生就会宣泄感情，发诸真心，迸发出令人击节不已的佳句，比起以往“要他写，他不写”的状况要好上百倍。在此基础上，为了进一步激发学生自由创作的热情，我结合实际要求每学期布置七篇大作文，不定题，不拘体裁，不限范围。学期初一次性把训练作业安排下去，基本做到一月一篇，月尾验收。学生自由式的创作没有教师的写前指导和理论框架束缚，还学生全新自由和全部主动，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，这才是真正的“我以我手写我心”，而不是传统的以学生之手写教师的安排。

三、教师适时引导

首先是在点评中让学生体会到写作的乐趣。每次作文让学生自由大胆地写，任其发挥想象，任其施展各种创作才能后，教师将学生作文收集，选择好、中、差几本仔细批改，以做范本。然后组织学生相互阅批，多发现各自作文的优长，就会发现有时学生想象奇特，就连“差生”表现得也很突出；有时学生情感丰富，能恰到好处地写出令人折服的带有哲理性的语句等。老师要适时鼓励学生明白自己也有写作特长，促其今后更好地发掘自己的写作潜能。当然，对学生作文的不足之处要给予指点，指点要讲究语言艺术，以褒奖学生进步为主，否则会引起负面效应。其次是言传身教，教师要写下水作文。语文教师除了平时传道、授业、解惑外，更重要的是言传身教，多写下水作文，多教学生一些写作思路，多朗读自己所写文章，让师生一同品味。这样学生就会受到潜移默化的影响，在敬佩老师才能的同时，点燃心中创作火花。

四、鼓励多读美文

常言道：“熟读唐读三百首，不会作诗也会吟。”学生多读优秀文章，熟读自己喜爱的语句或篇章，可学会优秀范文的构思，领悟作者的思想感情，从中吸取精华，久而久之，写作水平渐趋提高。根据中考语文试题的特点，教师可引导学生参照范文续写句子和结尾，亦可进行片断训练发挥学生联想能力，也可参照精美语段或句子仿写。如某小说仿照刘禹锡《陋室铭》讽刺腐朽官场生活的《办公铭》：“官不在大，带‘长’就行；谋不在深，有权则灵；斯是办公，实则撞钟。摆摆龙门阵，唠唠山海经，开不完的会，抒不完的情。横向纵向比，美日法德英，松下飞利浦，奔驰雪铁龙。工作八小时，时时都轻松，心里云：‘其乐融融’。”语言诙谐，讽刺性强，深受学生欢迎。像这样在现实生活中流传的仿写名句而成的诙谐语言，举不胜举，不妨让学生一试，体会其中乐趣。当然，仿写不是简单依样画葫芦，而是在模仿基础上掌握文章各种写作方法，逐渐有所创新，最后写出有自己独特见解的好文章。要达到这个目的，需要在仿写时注意三点：第一，确定好仿写点。仿写点指范文中被模仿的点，这个点可能表现在一个地方，可能表现在几个地方。第二，仿写要自然、妥帖。要深入钻研选定的范文，弄懂弄通范文在写法上的独到之处，才能仿到实质，才能以别人的形式表现自己的内容。第三，仿写应循序渐进。开始先练习点仿，逐步全仿。

五、注重观察分析

俗话说：“巧妇难做无米之炊。”写文章要是“无米下锅”就更难。作文需要的“米”就是材料，而材料就在生活中。一个不善于观察的学生作文课上肯定会急得抓耳挠腮，结果拼凑一篇文章了事。可见，观察生活、积累素材是作文的第一步。语文教师应有意识地培养学生观察能力。方法当然不拘一格，可提倡写日记，将每日观察所得记下来；也可提前将作文题目布置给学生，让学生带着问题观察，如果写一篇事物说明文，可将实物或模型带到教室让学生观察等。学生开始可能达不到自觉观察的地步，但只要坚持下去，就会养成良好的观察习惯。学生观察能力提高了，积累素材多了，将为写好文章打下坚实的基础。此外，学生平日观察所得材料在未写入文章之前，只能称之为“素材”，这些素材并不是都可以写进作文里面的，必须经过认真选择、取舍。学生只有具备较强的分析能力，才能根据作文要求准确取舍材料。培养学生分析能力，可从作文要求，从中心需要入手。如要写《一件有趣的事》，那么在平时积累的众多材料中，只能选择一件趣事写，其他诸如有意义的事、助人为乐的事等最好不能写。选择好了一件有趣的事，还要注意详略，最能体现文章中心的地方要详写，最能体现文章中心所在的地方要详写，其他有关事要略写，无关的事不写。材料选择好了，作文这项工程才算完成了一半。

六、营造创作氛围

一篇好的习作必定会花费学生一些精力和时间，为了肯定其劳动成果，让学生懂得付出总有回报的道理，老师可将学生好的习作推荐给报纸杂志，推荐给学校文学社等，鼓励他们多自我“表现”，充分展现自己的写作才能。学生对荣誉是极为敏感的，尊重和表扬是一种有力的推动。学生之间会引起颇为强烈的竞争，都盼望自己的文章能在各类刊物上发表。“荷花出水有高低”，在学生勇于表现自己的过程中，教师要因人而异加以正确引导。对作文水平好的同学要严格要求，及时向他们指出每篇作文的不足之处，防止沾沾自喜、故步自封。其次，要善于从成绩较差的作文里发现璞石，琢出美玉，花一定工夫帮助他们多修改，让他们感觉到自己的进步，唤起作文兴趣，防止自暴自弃。

总之，培养学生学习兴趣已成为当今教师教学的重大举措。同样，要想提高学生作文水平，必须激发学生写作兴趣，在兴趣中促进学生作文水平提高。这样勤学苦练，天长日久，就连“差生”也会佳作连篇。