考证热现象的成因分析及应对策略

董志帮

摘 要： 在就业形势紧张的环境下，职业资格证无疑是提高就业竞争能力的途径之一。但“考证热”现象在带来正面影响的同时，也存在一定的负面因素。本文旨在探究考证热现象的成因及对策，以便更好地引导学生正确对待职业资格证的考取工作。

关键词： 考证热 成因 利弊 对策

一、考证热现象的成因

1.国家政策因素。

“十一五规划”中，教育部明确要求高等职业技术学院的学生必须“双证融通”，即学历证与专业技能证书并重。为此，职业资格教育与学历教育相融，是高职院校教学模式的特点之一。对于“双证融通”的重视，无疑促进了“考证热”现象的产生。同时，政府对部分行业实行“就业准入制度”，政府更是对一些责任较大、通用性强、关系公共利益的行业实行“就业准入”制度，明确从业人员在进入行业之前必须先取得上岗资格。这使得想进入这些行业的大学毕业生必须进入到考证行业中去。

2.市场经济和用人单位的影响。

随着市场经济的高速发展，用人单位对于员工的要求越来越高，对于面试者的职业技能提出了更高的要求。职业资格证书无疑是增强求职竞争能力的重要途径。市场经济的发展，严峻的就业环境，以及用人单位对于面试者的要求，这些因素都提高了大学生对于职业资格证的关注度。

3.学校环境的影响。

“以就业到导向，以能力为核心，培养适应社会发展的实践型、应用型、技能型人才”，这是高职院校人才培养的目标和原则。基于这一教学理念，“工学结合”教学模式的实施，“教、学、做”三位一体的推进，校企相融的校园文化的创建，在一定程度上加强了在校学生的就业观念，也大大地引导学生关注自身职业技能的提高，促进了考证热现象的产生。

二、考证热现象带来的影响

1.正面影响。

（1）巩固专业知识。职业资格证的获取对于实操实训的要求十分严格。考证的过程其实也是积累知识和优化学习的过程。首先，大学生在校期间报考职业资格证，学校或者相关培训机构都会组织他们进行系统的专业培训。考证培训的内容相对于在校的课堂教育，更重视学生的实操能力和技能锻炼。这有利于提高学生的专业技能，调整知识架构，系统地完善专业技能。为了顺利获取专业资格证，学生必须自主学习，这样提高了学生的学习积极性。

（2）深化教学改革。学科和专业的建设关系到学生的就业出路。“双证融通”的人才培养模式，强调学历教育与职业技能教育的重要性和两者相融的必要性。这对于促进以就业为导向，全面深化高职院校的教学改革具有十分重要的意义。高职院校应打破以学科为中心的课程体系，按照国家职业标准对高技能人才培养的要求，以实践教学和职业岗位技能训练为主线，重组教学内容与课程体系，重点突出学生的综合能力、实践能力、职业技能和创新精神的培养。

2.负面影响。

（1）盲目考证增加学习压力。大部分学生积极考取职业资格证的出发点是提高就业竞争能力，这在某种程度上存在正面影响。但是部分大学生对于就业前途过于紧张，根本没有全面了解哪些证书是对自己有用的情况下就盲目考证。盲目考证的现象折射了部分大学生的失业恐慌心理。深究盲目考证的根本原因是对自身定位不明确。这部分学生对于自身的就业前景缺乏规划，他们并不明确自身的定位，对于就业前景缺乏一定的规划，对于理想职业所需的技能缺乏一定的认知。盲目考证并不能有效提高技能，反而会增加学生的学习压力，影响学生的自主学习。

（2）盲目考证让考证的意义丧失。学生积极考证的重要原因之一是提高就业竞争能力，但是这一动机可能会导致大学生的价值取向功利化，部分学生考证的目的纯粹是为了就业。这样往往会忽视学习本身的乐趣，纯粹是为了考证而考证，忽视了职业资格证的培训本质是为了全面锻炼学生的专业技能。而且在备考过程中很容易诱发急功近利的不良心态。这跟高职院校“以就业为导向，培育应用型、实践型、技能型”人才的目标相违背。

三、大学生“考证热”现象的应对策略

1.做好就业指导工作，加强职业生涯规划教育。

考证过程中存在不良因素，根本原因在于学生缺乏正确的定位。高职院校应该紧抓就业指导工作这一重要入口，增强学生的职业意识。大一时期，紧抓新生入学教育这一契机，重视专业教育，邀请专业老师向学生讲解课程设计和所学专业的就业前景，专业对口的相关职业技能证，让学生从总体上把握所学的专业内容。大二时期，着重职业生涯规划的教育。通过优秀毕业生的考证经验交流会，就业指导月的系列活动，引导学生考证前综合分析个人的专业、兴趣和职业发展，在明确考证目的的基础上适当取舍，避免盲目考证造成的时间、精力的浪费。大三时期，重视学生职业素养的提高。职业技能的培养不仅包括职业技术的提高，职业素质也是不容忽视的内容之一。职业道德、劳动法的法律意识、从学生到社会人身份的心理转变等内容，也是高职院校必须重视的。

2.考证困难学生的帮扶工作。

为了全面应对考证热现象中存在的问题，笔者认为因材施教，针对不同的问题情况实施具体的对策是关键。总结工作经验，在考证工作中存在困难的学生，一般表现为以下几个方面：（1）自我定位不准确。（2）职业技能知识不过关。（3）考证应试技巧缺乏。针对上述三种情况，笔者认为应该有的放矢地采取相应的帮扶工作。（1）自我定位不准确的学生缺乏正确的职业生涯规划，对于自身能力、兴趣爱好甚至是专业内容处于迷茫的状态。我们可以通过组织他们与优秀毕业生交流，学习学长学姐们的成功经验，同时，积极引导他们分析自身的兴趣爱好和性格特点，结合专业内容分析就业前景，从而有针对性地建议考证的类型。（2）职业技能知识的获取离不开自主学习的积极性。明确学生考证的动机，分析职业资格对于自身发展的影响，调动学生的学习积极性。同时，针对学习能力较弱的学生，实行一帮一的帮扶制度，营造你追我赶，互相学习的氛围。（3）考证应试技巧缺乏的学生，往往表现为考证期间过于紧张，严重影响了技能水平的正常发挥。对于该类学生，学校必须及时引导，进行心理辅导，肯定他们的专业知识，增强他们信心的同时，通过案例分享，让他们以平常心对待考证。

参考文献：

[1]张胜利.大学生“考证热”现象分析及应对策略思考.教育教学评论，2011.

[2]王梦赛.当代大学生考证热的社会学分析.安徽水利水电职业技术学院学报，2012.

[3]杨姣.大学生“考证热”的析解与引导策略探究.湖北广播电视大学学报，2013.

[4]张宇，周萍.聚焦大学生“考证热”：成因、利弊与对策.南方论坛，2013.