对大班角色游戏的指导策略

陈亚芬

角色游戏是指教师在活动中为幼儿提供合理的环境，使幼儿以自己的兴趣、需要、满足、快乐为目的，从中获得知识与经验，发展能力与个性。大班幼儿随着年龄的渐长，对事物的好奇心和求知欲逐渐强烈，开始产生参加成人社会实践活动的愿望。幼儿园的角色游戏正满足了幼儿的这种需求，成为幼儿最喜爱的游戏。那么如何通过角色游戏发挥幼儿参与游戏的主体作用，从而更好地促进幼儿的社会性发展呢？下面我结合开展的角色游戏《星星小剧场》谈谈自己的做法。

一、让幼儿在游戏中“自创”

“想出来的是志气”。创新精神和创造能力的培养是对幼儿实施素质教育的重点和关键。实际上，真正快乐的游戏、高效的游戏应该是出自幼儿内在的需要和兴趣，由他们自己设计的游戏。教师在班上开展某种角色游戏前，可以先观察幼儿日常活动的情况，由此发现他们的生活阅历和近来感兴趣的东西，从而推断幼儿喜欢什么样的游戏主题，然后鼓励幼儿提出自己对创设游戏的想法，并积极地配合他们做游戏开展前准备。

“星星小剧场”这个游戏起源于一次音乐表演活动，在短短的半个小时的集体教学中，幼儿的表演愿望不能一一得到满足。这时，可在角色游戏中增设表演类的内容，满足部分幼儿的表演需求。于是经过老师和幼儿几天的精心布置，“星星小剧场”闪亮登场。可是游戏的开展并没有大家想象得那么顺利，很快幼儿碰到“谁来演”、“怎么演”、“谁来看”等实际问题。这时，老师可带领大家商讨对策，引导孩子们提出“增加主持人的角色”、“演员们还需预先准备好节目”等建议，使游戏内容不断得到丰富。可见老师只有顺着这些问题的解决路径，引导幼儿尝试自己设计解决问题的方案，才能创编出新的游戏内容。

自创游戏是孩子好玩游戏、玩好游戏的基础，当孩子们自由地创设并准备自己需要和感兴趣的游戏时，他们会对游戏充满期待，全身心地投入游戏的创意中。自创游戏培养了幼儿的想象力和解决实际问题的能力。

二、让幼儿在游戏中“自主”

游戏是幼儿喜爱的活动。既然如此，我们不应该将成人世界的游戏形式、方法和价值观强加给幼儿，而应该考虑在教师的指导下让幼儿自主选择游戏的形式、探索游戏的方法。教师应做到“导”与“放”的结合，多放手让幼儿按照自己的想法玩游戏；在游戏过程中，要充分发挥幼儿的主体地位，引导他们做到“玩中学”、“玩中乐”，自己主导自己的游戏，成为游戏的“主持人”。

在“星星小剧场”这个游戏的发展过程中，游戏曾经出现过冷场，整个剧场只有演员在台上演戏，而没有观众在台下看戏，最后只能是演员们自娛自乐。此时，教师在游戏指导时不强行让幼儿参与游戏，而是探问路过剧场的幼儿不来看演出的原因，最后得知原因是演员的表演过于简单，大部分还是机械地重复表演，所以观众对演出已经失去新鲜感，甚至有些看腻。针对这一情况，老师在评价游戏时应鼓励幼儿对“游戏如何开展”发表观点，从而让游戏很好地开展。

“揿牢牛头吃草”不是自然而然的事情，激发学习者自主学习的兴趣才是教育者着力要做的事情。如果做到这样，就能增强幼儿的主人翁意识，为幼儿在今后成功“把握自己”奠定基础。

三、让幼儿在游戏中“自律”

孔子说：“克己复礼为仁。”培养幼儿的自律性非常重要。游戏并非想怎么玩就怎么玩的“儿戏”，必须要求对参与游戏的主体进行自我约束，遵照“游戏规则”和游戏道德办事。“游戏规则”是“社会规则”的代名词，就是因为游戏规则中包含很多社会规则，比如下棋要分个“楚河汉界”，讲个“落子无悔”，轮到人家玩自己就要放手，人家在玩就需要耐心等待，赢了不嘲笑输家，输了不任性哭闹。能遵守这些规则，游戏才能正常玩下去。角色游戏虽然没有棋类游戏中那种严谨的游戏规则，但是隐含很多社会性规则。

在“星星小剧场”这个游戏中，演员的责任是在剧场里等候顾客的到来，并为顾客献上好看的演出，不随便由着自己的性子随意地离开游戏区。观众来剧场看演出要购买门票，不能在剧场大声喧哗，没有得到主持人的同意不能擅自到台上客串。游戏中虽然制定了相关的规则，但是在实际操作中总会出现不守规则的现象。比如当演员在剧场里的表演过于随意时，顾客向老师投诉，这时教师不直接否定演员的行为，而是通过讨论让幼儿自己制定游戏角色的规则，从而让幼儿遵守规则。

因此，在游戏过程中，教师要教育和指导幼儿自我约束，做到这些就能培养幼儿的自律品质和文明礼貌的习惯，培养他们与同伴和谐共事的能力。

四、让幼儿在游戏中“自省”

孔子说：“吾日三省吾身。”自我省察是一个人对自己行为的及时判断，也是一个人进步的阶梯，可以说，没有自省就没有行为的进步。因此，我们要培养幼儿的自省能力和自省习惯，这有助于他们改正过错，逐渐进步。在游戏中，对方法的选择是否正确、对规则的约定是否遵守、与同伴的交往是否和谐，都需要指导幼儿反省。

在“星星小剧场”游戏创建后，发生很多小插曲，比如学生因为没有搞清楚演员的去向就误解他们擅离职守，又如剧场里因为没有明确的人员分工而导致场内秩序混乱，再如演员没有充足的演出曲目而导致零票房的出现。当老师在组织游戏评价时，大家把这些问题都提出来讨论，最终问题一一得到解决。因此，游戏中的这些插曲正是让这个游戏更完善的推动力。

游戏中有了问题，不是马上指出该怎么做，而是及时让游戏的人省察自身，从而发现不足，做出改进，解决问题。教师要扮演好观察者、引导者和支持者的角色，通过讨论、辨析等方式，鼓励幼儿的自省行为。

大班幼儿已经具备一定的解决问题的能力。当他们在游戏过程中遇到困难时，他们就会积极地思考，运用已有的生活经验解决游戏中的问题。在组织角色游戏的过程中，教师只有把幼儿作为主体，科学引导，大胆放手，让幼儿在游戏中找到自我，依靠自我，实现自我，才能解决游戏中的问题，让游戏更完善，培养幼儿解决问题的能力，激发幼儿无限的创造力。