谈小学语文作业的优化

李玉菊

摘 要： 作为语文课堂教学的一项重要组成部分与延伸，作业可以有效帮助学生对所学知识进行消化和巩固，以及智力和创造力发展，提高学生综合素质。但是，语文作业现状令人很不满意，存在诸多问题，不仅压抑学生思想，还打击学生学习积极性，如何优化小学作业，提高小学语文质量，是教育者急需解决的问题。本文以如何提高小学生语文作业的有效性为题，对提高小学语文作业的有效策略进行分析，以便提高小学语文教学质量。

关键词： 小学语文 作业现状 优化原则 优化策略

语文作业是语文教学的重要组成部分，是教师检测教学质量的重要手段，更是学生巩固知识的有效方法，语文作业可以有效提高小学语文教学质量，提高学生学习语文的兴趣，开阔学生眼界，使学生找到学习语文的动力。因此，如何进行学生学习方式变革，确保所有学生在提高自身语文素养的同时，实现个性化发展，小学语文教师需要大力开展作业优化工作，构建新型语文作业形式，是每一位教育工作者都应重视与解决的问题。

一、我国小学语文作业现状

1.老师不顾及学生对知识理解的具体情况，也不管部分学生是否能接受设计的作业量和作业难度，设计语文作业时一律是相同作业量和作业要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，使学生做的无用功很多。

2.教师布置的作业大多是简单、机械地抄写已掌握的生词、语句等，不仅不会对学生语文成绩提高产生太大帮助，还会削弱学生学习积极性，对其发散性及创造性思维产生禁锢作用。

3.老师对学生进行课文生词读写训练时，随意性比较大，老师在教学过程中没有把对课文及生词的读写训练纳入语文作业中，而是在教材进行到一个段落的时候，突然抽查学生读写训练，导致学生在心理上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因此，对老师的突然袭击只能报以应付态度，没有达到理想的训练效果。

二、小学语文作业优化原则

1.语文作业要适量。语文是小学的基础课程之一，想要学生掌握良好的语文技能，就需要学生对语文知识进行长期积累和消化。因此，老师布置语文作业时要注意作业量，不能因为急于提高学生的成绩及教学质量，就加大作业量，对学生的语文素养应循序渐进地培养，确保学生高效率地完成作业，而不是以大量作业使学生盲目应对，甚至造成抄袭、让别人代写作业等现象，使学生养成不良的学习行为。

2.语文作业趣味化。由于小学生处于玩心比较重的年龄阶段，再加上语文作业形式过于呆板，内容比较枯燥，趣味性不高，大大降低学生对语文的学习兴趣。因此，老师在设计语文作业时，应紧跟学生的心理需求，设计的语文作业要有一定的趣味性，如《泼水节》这篇课文，老师可以举行以这篇文章为主题的班会，在班会活动中，让学生发挥自己的想象力，描述场面并写出感想，在这个过程中学生的语文兴趣大幅提高。

3.语文作业要开放性。作为小学教育阶段一门基础性学科，语文的一项显著特点即开放性。因此，小学语文教师优化设计作业时还应遵循开放性原则，有机结合教材内容与社会实践，同时还需对学生的个体性差异进行深入分析与理解，并以此为依据，为学生设计出有层次、有针对性、有选择的语文作业，在赋予语文作业开放性的同时，使其形成更灵活、丰富的形式。

三、优化小学语文作业的对策

1.创设富有趣味性的作业情境。学习小学语文时，学生如果一直处于被动状态，或存在厌学情绪，那么就难以获得理想的学习效果。由此可知，为使学生顺利完成作业，一项最有效的方法便是激发学习兴趣，语文教师需要借助相应设备工具，设计出融合多种感官的作业。例如，在开展二年级下册《春天在哪里》这一课教学时，教师可利用录音机等向学生播放《嘀哩嘀哩》这首歌曲，此外，还可借助多媒体设备将有关春天美景的图片及虫鸣鸟啼的音频播放出来。然后让学生以小组形式讨论一些自己知道的春天的景物，活跃课堂氛围。在这一富有生活化的情境中，教师让学生联生活实际，写出自己对春天的理解，使其在生活中提炼美感，在调动起学习兴趣及思维的基础上，实现语文教学质量的提高。

2.作业布置要个性化。传统作业练习中，教师往往忽视指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号往来。学生个性得不到发挥，创造潜力得不到挖掘，难以由此获得可持续发展的学习能力。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。我鼓励学生做作业的时候，用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片、创作的乐曲、摄录的活动录像、排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在，进行学问探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

3.作业设计要体现层次。学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生语文能力发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置可一改以往命令式、强制式，给学生的作业开设“自助餐”，让学生有较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，培养语文能力。

4.作业设计强化探究性。在小学语文教学中，老师不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力，还要倡导学生探究发现、主动参与、交流合作的学习方式，能力培养对学生以后语文学习有很大帮助。因此，老师在作业设计上要注重培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。

综上所述，小学语文教师在优化设计作业时，应将学生身心特点充分考虑在内，在遵循因材施教、循序渐进原则的同时，加强作业趣味性及开放性，将学生自主学习兴趣充分激发出来，使其在完成作业过程中对探索知识的乐趣产生更深刻的体会，最终达到促进语文教学质量提高的目的。