情景对话教学在小学英语口语训练中的运用

张艳

[摘 要] 通过创设有效的对话情景，为学生营造口语对话的氛围，能够极大调动学生口语练习的积极性、主动性，提高英语口语学习的效率。同时，由于情景创设具有多元化、实用性和灵活性的特点，既可以作为口语课堂的教材内容，也可以为课外口语训练搭建有效平台。

[关键词] 小学英语；口语训练；情景对话教学

小学英语教学的目标要求是激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语语言交流的能力。所以，英语教学的重点就是进行听说能力强化训练，使学生掌握基本的英语口语知识和交流技能。在小学开展口语训练是素质教育的基本需要和目标。在日益全球化、互联互通的现代生活环境中，英语的运用越来越广泛，越来越成为人们生存的一种必备的基本素质。而口语表达作为主要的英语交流方式，日益突显出其重要性。近年来，随着英语课堂改革的深入，对于学生的英语口语表达能力的训练，成为英语教学中的主要研究课题。

所谓英语情景对话，即教师创设逼真的社会交际情境，让学生积极参与其中，训练学生的口语表达能力，培养学生的交流习惯，提高其英语交际能力的一种重要教学方式。

脱离了具体情境，语言就失去了其自身意义，就不足以发挥其交际、交流的基本功能。而英语情景对话的创设为学生创造了丰富的生活场景和交流话题，有效地调动了学生练习英语口语的兴趣，为学生提供了练习口语表达的机会，并且情景对话具有多元化、实用性和灵活性的特点，既可以作为口语课堂的教材内容，也可以为课外口语训练搭建有效平台。它是英语口语学习中最有效、最活跃的组成部分，也是学习英语的不竭动力。

一、学生英语口语现状

学习英语的目的不单是为了读懂一篇英语文章，会写几句话，更重要的是为了能用英语与他人进行交流和沟通。然而，许多学生虽然能在考试中拿到高分，却羞于开口用英语与他人进行对话和交流，最终学成了“哑巴英语”。产生这一问题的原因主要体现在以下几个方面：1. 教师对口语教学的不重视。有的教师为了学生考试拿高分，只重视书面测试能力的培养，忽视了说的训练。2. 英语语境的缺乏。目前的中小学大班化教学普遍存在，课堂上的口语训练面对的是全体学生，大部分学生得不到开口训练的机会。课后，学生英语口语训练的机会也非常少。3. 教师自身英语口语水平偏低，教学手段单一、陈旧，不能激起学生的学习兴趣。

二、情景对话对小学英语口语的促进作用

首先，情景对话激发了学习激情。情景的创设为所有学生提供了展示自己的平台，使每个学生都能积极参与其中，都可以体验到英语交流的魅力，有效地激发学生的学习主动性和热情。

用表格进行对比说明：

通过以上对比，可以明显看到学生的兴趣和自信得到有效的提升，运用英语交流对话的积极性有所增强，词汇记忆能力有了显著的改善。

其次，情境对话能有效提高学生英语学习能力。在经过情境对话教学后，学生的英语学习热情高昂，主动进行口语交流的意识得到增强。如：校园生生间、师生间的相互问候；与朋友、家人亲切的问好；部分学生能够看懂一些简单的英语漫画书或故事书，并可以在课堂中用英语表达出来；对于不明白的地方，同学间可以展开积极的讨论，并借助于工具书自行解决等。通过情景对话训练，学生的口语表达能力得到提升，同时学生的听力水平也得到了有效的提高。学生能够听懂教师的英语问题，使课堂更趋于全英化教学，这样促进了学生的听觉记忆，同时，这些又反作用于英语课堂，使学生的表达能力又有新的提升。

最后，情境对话能培养学生的团队精神。情景对话不是某一个学生能够独立完成的，需要多个小组成员担任不同的角色参与进来，需要生生、师生间的互动合作。在此过程中，不仅加强了学生英语知识的学习和应用，更重要的是培养了学生的团队合作意识和集体协作精神。同学们在互相帮助、合作中培养了自信心，锻炼了能力。

三、情景对话在英语口语表达训练中的运用

1.创设对话情景，强化英语口语表达训练

英语教师应成为对话情景的设计师和总导演，为学生创设内容丰富、形式多元、表现方式多样的英语对话场景，鼓励所有学生积极参与到活动中，并能主动、大胆地开口表达，使每个学生都能发挥自己的优势，都能体验到成功的快乐。如，上课伊始，教师：What day is it today？ 学生：It is Friday.再如，课堂上，教师出示提前准备好的各种不同的物品，问学生：What is this？ 然后让学生逐一回答，既提高了学生的应变能力和英语词汇记忆力，又锻炼了学生的口语表达能力。再如，教师可对教材内容灵活地重新组织编剧，把原来枯燥的知识变得有趣，提高学生学习英语的动力。如，打电话邀请好朋友来家里做客，邀约成功后可以模拟朋友到家后的情景，问：May I come in？ 回答：Yes， please come in.或者是其他的问题，例如：Who are you？ What is your name？ 等等，给学生留下了更大的想象和运用空间，极大地把学习的主动权交还给了学生，让学生体会到学习英语的乐趣，使学生感受到学习与生活的紧密联系，体会到学以致用的重要教育目标。

2.创设游戏情境，寓教于乐

玩是孩子的天性，也是孩子探究未知世界的重要方式。教师设计符合孩子天性的教学游戏情境，往往会使英语教学收到意外的成效，从而实现寓教于乐的教学目标。游戏可以把单调枯燥的单词记忆变得生动有趣，使学生提高注意力，减少对英语学习的恐惧，增强学习的自信心。如，在教学人体器官时，教师可以设计一个有趣的英语比赛游戏：把全班学生分为5个小组，在黑板上画出五个没有五官的人头像，然后让各小组选出一名学生读出相关五官的单词，让另一名学生在头像相应的位置画出形状并标明，直到结束。也可以让一个学生指出单词所代表的身体部位，让另一个学生画出其判断的部位。完成头像后，如果学生不能很好地理解单词表达的意思，就会出现五官不在原来位置的可笑结果，引发同学们开心大笑。在这种有趣、活跃、竞争的学习氛围中，学生为了取得优异成绩，往往会积极、主动、努力地记忆词汇，高效掌握英语单词，克服机械记忆单词枯燥和易忘的困难。同时应注意，教学游戏应根据教材知识和学习目标来设计，为教学服务，而不能只是为了游戏而游戏。

四、在情景对话中应注意的问题

由于学生能力参差不齐，情景对话“一刀切”会导致差生兴趣低下，信心不足，优秀生则兴趣浓厚，这样就要求教师必须了解学生，心中有数。设计有层次的情景面向不同的学生，使每个学生都得到口语锻炼的机会。

尽管英语情景对话教学还存在一些不足，但是，它可以激发英语课堂的学习热情，使英语学习不再只是朗读和记忆，而是变成了对话和交流，使课堂呈现得更丰富多彩，大大调动了学生的学习积极性，激发了学生的英语口语表达欲望，使学生在激情、欢乐、紧张、和谐的学习氛围中尽情展现自己的个性特征，在愉悦的情境中轻松学习，真正实现教师“乐教”，学生“乐学”。

总之，对于小学阶段的英语学习，口语训练是学生生活和更深层次需求的基础。学生口语能力的高低直接决定了学生对英语课程的学习热情和信心。小学阶段是英语学习的启蒙期，也是训练和培养学生口语表达能力的黄金时期。所以，做好这一时期的英语口语训练是十分必要的。教师只有转变教育观念，抛弃传统的、应试式的教育理念，从学生的素质教育方向入手，不断创新和完善英语教学方法，激发学生学习英语的动力和潜力，培养其正确的英语学习态度和习惯，才能有效提高英语口语教学质量。

参考文献

[1]贾焕敏.英语课堂的情景对话教学[J].河北教育：教学版，2006，（7）：74.

责任编辑 肖沁浪