分解训练在小学作文教学中的运用

陈志刚

[摘 要] 培养学生的作文能力是小学语文教学的重要任务之一。而分解训练是小学作文教学的重要环节。教师在进行分解训练的过程中，要抓住各年级学生的训练重点，并注意启迪学生的思维。教师要强化小学作文的分解训练，如句型训练、片段训练和看图说写训练等。同时，还要将分解训练与综合训练紧密结合起来，激发学生写作兴趣，拓宽学生的视野，发展学生的形象思维能力，从而不断提高小学作文训练的课堂教学效率和教学质量。

[关键词] 分解训练；作文教学

培养学生的作文能力是小学语文教学的重要任务之一。这项工作应贯穿在语文教学的各个环节。提高学生作文训练的效率应将综合训练和分解训练有机结合起来，激发学生写作兴趣，拓宽学生的视野，发展学生的形象思维能力。在小学作文教学过程中，作文的分解训练主要抓住以下几个环节：

一、句型训练

英语的日常用语有九百句，学会了九百句，基本句型就大致掌握了。汉语的日常用语也有许多句型，掌握这些句型是写好作文的关键。教师应选择特点鲜明、用途较广并能为小学生接受的句型。一是用“起头”“续尾”的办法把要写的重点写具体。起头：满天乌云密布，电闪雷鸣，眼看就要下雨了。续尾：雨过天晴，太阳露出了笑脸，金色的阳光照耀着故乡的大地。二是用有次序的几个连续动作把一件事的经过写具体。例如：小明种树，他先挖坑，然后种上树苗，再浇上水。三是用总分的方法把句子写具体。先总后分：小刚热爱学习，他上课专心听讲，积极发言，课外读了很多书。先分后总：小白兔红眼睛，浑身雪白，蹦蹦跳跳，真是可爱啊！小学阶段还应让学生多练习一些对话、排比、比喻、拟人等句型，到学习作文时就自然能写出这类生动活泼的句子。

二、看图说写训练

看图说写训练是低年级说写教学的一种重要形式。教师要创造情景，选择适当的图画，让学生把实物带进课堂，结合教材内容指导学生有目的、有重点、有次序地观察、口述和写话。如《小八路》一文中第二段：“你看他身穿军装，头戴军帽，脚穿草鞋，胳膊上还有臂章。原来他是个小八路。”作者通过小八路外部穿戴的描写，引导学生认识图上所反映的人物是小八路。教师根据教材特点，指导学生有顺序地观察小八路全身的穿戴，使学生可以通过观察人物穿戴去认识或者判断一个人的规律，从而培养学生的分析、综合能力。在指导学生观察小八路穿戴时，将“身穿”“头戴”“脚穿”“胳膊”等词语书写在黑板上，结合讲解使学生掌握如何有顺序地观察人物的方法。进而创设情境，让学生联系生活实际，运用已学过的观察方法和语言文字，通过口述和笔述描写人物的外貌穿着。请同学站在讲台前，通过提问：“这个同学身穿什么衣服？”“脖子上带着什么？”“头发长得怎样？”“脸又是怎样的？”“脚穿什么鞋？”让学生联系课文的语言文字去观察，口述同学的外貌穿戴。同学们很感兴趣，争相发言，仿佛置身于游戏之中。正当同学们说得津津有味之际，引导学生将自己所说的话写下来，这样自然地体现了从述到写的原则。

三、片段训练

片段训练要与阅读教学紧密结合，既有范文可作摹仿，又可以将生动优美的词及时巩固下来，并运用到“片段”中去。因此，选择课文中一些有特色的片段让学生摹仿，是分解训练的一种常用方法。如《课间十分钟》中最后一段：“课间十分钟真是丰富多彩，看，操场上，在做老鹰捉小鸡的游戏呢。”要求学生以“今天的劳动真有趣”为总起句，分别用上“有的……有的……有的……还有的……”写一段话。学生经过思考，都能把热火朝天的劳动场面写下来。

小学教材中可摹写的课文还有很多，如学习《你们想错了》一课后，学生摹写了课文中的三种对话的形式；学习《翠鸟》一课后，学生摹写其他动物的外形特点；学习《记一次乒乓球》一课后，学生摹写一个拔河比赛场面。教师要正确处理好模仿与范文的关系。不要让学生机械模仿，模仿里有创造，创造里有模仿，让模仿与创造紧密结合起来。

四、言之有物训练

作文写不具体是学生作文常见的毛病。这既有观察方面的原因，也有表达方面的原因。除了培养观察能力之外，也应在表达方面，训练学生言之有物。在指导学生训练时，在黑板上写一个大大的“热”字，然后要求学生写片段，但不能用“热”字，而要把“热”的情况写具体。学生这样写道：“中午，烈日炎炎，一丝风也没有，柏油马路被晒得软绵绵的。黄狗伸出了舌头，母鸡耷拉着翅膀在树荫下乘凉。只见小明穿着一件背心，拎着一篮西瓜皮，汗也顾不着擦，兴冲冲地往学校饲养场走去。”这里没有用一个“热”字，却写出了炎热的特点。对于这种训练，教师要有针对性，启发学生的想象，引导学生把抽象概念具体化，那对于学生写好作文是有大裨益的。

五、言之有序训练

文章层次不清，思路混乱是高年级学生作文常见的毛病。思路的安排，一般有总分关系为序，时间顺序为序，事情发展顺序为序，地点变换为序。对这几种常见的思路安排分别进行训练，在训练中提高学生的逻辑思维能力。

如《参观刘家峡水电站》一课是按地点的变换（拦河坝→人工湖→泄洪道→电机房）为序来安排层次的，在教学这一课时，引导学生体会这篇课文的写作特点，然后，教师安排两个题目让学生训练，以地点变换为序安排思路：“我们的学校”“参观农贸市场”。结果大多数同学在十分钟内写出了这两篇作文的提纲。可见，学生经过训练，写提纲就有了清晰的思路。课文中可学思路的文章很多，关键在于教师抓住特点，精心设计，组织学生进行训练。

六、抓住特点训练

学生在写作文过程中，描写人物的外貌时，往往费了好多笔墨，可是给人印象还是模模糊糊的。这主要是没有抓住人物的特点来写。因此，教师在教学中训练学生抓住对象的特点来写是必不可少的。教材中写人、状物、写景的文章，大都是有特色的。教师应在教学中结合教材进行训练。如《松鼠》一课写松鼠的外形特征时，抓住了面孔、眼睛、毛、大尾巴这四个方面来写。在课前，有意地启发学生在课外观察鸡、鸭、猫、兔等动物的嘴巴、额头，进而观察全身，将观察方法教给学生。随即引导学生用此方法口述自己所观察的动物特征，然后再按要求写下来。学生写得生动、逼真。这样既训练了学生的观察事物能力，又培养了学生的语言表达能力。

七、构思过程训练

文章在动笔之前，都应有个构思过程。命题作文的构思大致包括以下几个环节：审题、立意、取材、安排层次、确定详略。要把以上几个环节基本想清楚了，方可动笔写作。教师应对构思过程作一些专门训练，尤其对高年级的学生，这种训练更是必不可少。如教学《狼牙山五壮士》一课时，重点启发学生体会课文“详略得当、中心突出”的特点。要求学生仿照课文特点，以“我学会了生炉子”为题构思一篇作文。经过思考后，学生很快列出了作文提纲。

中心思想：通过生炉子这件事，说明要做好一件事，一定要认真，并找出失败的原因进行改正，才能成功。

一：寒假一天，我下决心学会生炉子（略）

我生炉子失败了。（略）

二：我第一次生炉子失败了，妈妈帮我找原因并做了示范。

我记在心里并且边看边做，一连学了三天。（详）

三：我学会了生炉子，还要学会做更多的事情。（略）

这种训练方法有利于开拓学生的思路。作文分解训练，还可以设计其他内容。分解训练应注意几个问题：一是要抓住各年级的训练重点。低年级学生在识字的基础上重点进行词和句的训练，看图说写的训练；高年级学生重点进行篇章的训练。二是要以教材为主设计训练项目，要在读的基础上进行训练，做到读写结合。三是要在训练中注意启迪学生的思维，分析比较，引导学生掌握规律。

责任编辑 吴晶晶