让音乐课堂中“不和谐的音符”变得闪亮起来

黄惠惠

摘 要： 在低年级的音乐课堂中，总有几个特别的学生的行为影响了整个课堂秩序，打破了课堂的和谐，针对这些个别现象，作者进行调查分析，总结出几点解决的办法。

关键词： 音乐课堂 不和谐的音符 分析 改善方法

和谐产生美，和谐是一切美好事物的显著特征。一首歌的美就在于它音色、音调、旋律等方面的和谐组合。和谐是人们所追求的，也是教育所追求的。然而，在低年级的音乐课堂中，我们常常发现个别不和谐的音符：大多数学生正在安静欣赏音乐时，突然有学生发出异样的怪叫；老师正在弹钢琴，大部分学生正在演唱歌曲，两三位同学正在偷偷地“分享”随身带着的玩具，边玩边嘻嘻地笑；有些学生上课精神不集中，自己不学，反而关注身边其他同学的表现，当老师讲得津津有味的时候，经常被这些“爱管闲事”的同学打断：“老师，xx把书撕掉了，××在和××讲话，××在玩红领巾。”……诸如这样的话总是不绝于耳。

因为音乐课的学科性质，不像语文数学课那样规规矩矩，音乐课有专门的教室，没有桌子和凳子，这正是音乐课带给学生的“特殊享受”，使得一些学生在音乐课上过于放松。在低年级的音乐课堂上，上述这些个别学生的课堂行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，影响教学质量。对于这些课堂上出现的个别“不和谐的音符”我作了分析，也在实际教学过程中总结了一些改善的方法。

让课堂出现“不和谐的音符”分析：在我教学的八个低年级班级中，几乎每个班级都有几个孩子扰乱课堂秩序，这些孩子我总结归纳为两种，一种是调皮捣乱，反应极快，头脑灵活，精力充沛，就是喜欢说话和做小动作；另一种是对自己的行为有一定认识，想表现好，希望得到老师的表扬，有时候控制不住自己的行为。班级中的学生是有个性的人，这就要求教师不能用简单、统一的方式对待他们，而应当做到因人而异，“对症下药”。针对这两种课堂纪律秩序不好的学生，我总结了以下几种方法：

一、榜样的力量

对于学生来说，老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”，它会让表现好的学生更好，不守纪律的学生有学习的榜样。例如，老师可以说：“今天的音乐课上，xx同学表现可好啦！他唱歌时声音响亮、表情丰富，跳舞时动作优美、感情投入，最重要的是没有随便做小动作、不守纪律……”听到这里，那些不守纪律的小朋友会紧张一下，对照自己的状况，看能不能比得上受表扬的同学。

二、暗中提示

教师在范唱或学生集体演唱歌曲时，发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中，不用立即停下课来，可以走到该生近前，用眼神示意他，或朝他微微点点头，或轻轻用手碰一碰他的肩膀，让学生感到老师已经注意到自己了，但又维护了自己的面子，没有当众批评自己。

三、给予信任

无论对哪个学生，老师都要善于从他们的身上找到优点，并且应当相信：每个孩子都有自己的长处。尤其是对待顽皮的孩子，他们一般很热情，脑袋灵活，老师可以通过一些“任务”，让他把多余的能量转化到对课堂秩序有益的活动中。例如，在发书时，老师可以请这些同学帮助做；还可以当老师的小助手，帮忙放音乐或者给予他一些学习音乐知识中小小的难题，让他解决，帮助孩子建立成就感。老师更要通过找闪光点，激励他们在其他不足方面的进步。例如，老师可以在课堂上先观察那些不守纪律的学生，找到他身上哪怕是最小的一个优点，进行大力的表扬：“xx同学，今天你唱歌时声音特别响亮，老师都被你的歌声打动了！来，同学们，让我们大家都为xx同学鼓鼓掌好吗？”在全班同学的掌声中，受表扬的小朋友肯定会喜滋滋的，再对他提出要求：“希望你能继续努力，坐在小板凳上不随便乱动，不打扰别人，这样你会获得大家更多的掌声！好吗？”听到这样的话，学生立刻认识到了自己的不足，并及时弥补。

四、课前约定

老师在课前可以先和个别经常不守纪律的学生约定好：“今天上课时，只要你有好的表现，老师就会在全班表扬你！比如说：你坐端正了，老师会表扬你；你没有随便讲话，老师也会表扬你；你唱歌认真了，老师还会表扬你……同时请你自己记住了，老师上课时表扬了你几次，下课时你就可以到老师这里来领几颗五角星做奖励！”说完再和小朋友伸手拉钩相互做保证。这样做可以不断提高学生对上音乐课的积极性和学习兴趣。

五、适度惩罚

老师们可能都有过这样的感受：当我们在第一次大声批评不守纪律的学生时，学生可能会立刻安静下来，但当我们第二次、第三次甚至更多次地大声批评时，学生可能不再那么畏惧，老师必须拿出更大的气力提高声音、声调，停止学生不守纪律的行为。如此，这种方法就会渐渐失效。我认为，应当适度地使用惩罚，过程应有一定的“坡度”。例如，采用在课堂上给小组加星、扣星的方法，我一般设置三种颜色的五角星，分别是代表纪律的红星、代表智慧（回答问题情况）的蓝星、代表表现能力的黄星。当发现有一个学生不守纪律，老师就可以先说明：“xx小组，你们有一个组员不守纪律了，所以整个小组要被扣除一颗红色五角星！”用目光提醒那个不守纪律的学生。如果该同学还是我行我素，依旧不守纪律，老师就可以采用点名批评的方式，并指出错在哪里。假如该名同学还是不理不睬，老师此时大可不必为批评该生而停下课来，可以放在课后用谈心、鼓励、与班主任沟通等方法解决。

兴趣是最好的老师，兴趣能让人把精力集中到一点。法国昆虫学家法布尔曾说：“兴趣的力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净。”如果在一节音乐课中，教师如果能始终创设美的音乐情境，一直保持学生的注意力，解决纪律问题就显得轻而易举。简而言之，学生就会很少出现纪律问题。寓教于乐，应该把枯燥的音乐知识融于生动的音乐活动中。让学生在积极的参与过程中体验学习的快乐。这就需要老师刻苦钻研教材，精心备课，把课上得生动有趣，吸引学生的注意力，学生自然就融入到课堂里。

通过以上方法，在课堂上实施，取得了一定的成效，有的孩子进步非常大，在课堂上从原来的不分时机插嘴讲话，到现在积极举手发言；有的孩子原来上课喜欢和前后同学打闹，到现在每次下课的时候有礼貌地和老师打招呼……我知道，每个孩子都是独特的，只要我们在平时课堂中注意观察和发现，积极引导，他们都会发出闪亮的光，带给我们惊喜。

总之，学生学习中出现的课堂问题行为是不容忽视的，学生审美能力的提高，很大程度上得益于音乐课上严格的学习秩序，诸多的音乐教学常规慢慢引领孩子们向音乐的殿堂迈进。这就需要音乐教师在教学策略、教学机智、教学素养等各个方面加强努力。我坚信只要用爱心和耐心教育学生，就一定会把课堂纪律维持好，课堂管理效率一定会得到相应的提高。课堂是师生共同创作的一部作品，在这部作品中，肯定会有许多小插曲，关注这些不和谐音符，其实就是关注新课程的理念是否落实到位，只要我们在教学中，与生命对话，用心灵倾听，不和谐的音符会变成美妙的歌声，会给我们意外和惊喜，也会令我们陶醉和享受。即使是老树也能发新枝，开新花，而且花儿一样会灿烂无比。