初中语文课堂的创新模式探微

李英会

摘 要：随着新课程教学改革的不断深入，课堂教学的形式越来越多，这样的形式改变了语文课堂的沉闷、呆板，使学生在课堂上感受到一股股的春风。它激发了学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中自然地掌握知识，陶冶情操，提高能力。但是，在“创新”的探索中，也有很多所谓“新”的形式并没有收到预想的效果。而且在听了一些公开课后，感觉这一问题还很严重。

关键词：初中语文;课堂创新

譬如法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，它通过凡人小事反映了资本主义社会中小人物生活的辛酸，以及在资本主义社会里，人与人之间赤裸裸的金钱关系。它成功地塑造了菲利普夫妇的形象，注重把握人物的心理活动以揭示人物的性格特征，而人物的心理则更多是通过人物的语言、人物的表情来传达的。例如记者采访的形式，它既能活跃课堂气氛，又能将教学内容化繁为简，又锻炼了学生的概括能力、表达能力。但是，如果运用不当，也会适得其反。例如，在小说《故乡》的教学中，任课教师扮演记者身份，分别采访少年闰土、中年闰土（由两位同学扮演），提问他们各自的生活状况以及对现状的看法。这种形式虽然直接切入人物心理，让学生较快地了解了闰土，明确了他在少年和中年的生活状况及原因.但是在采访和回答采访的过程中，不免出现一些令人发笑的地方，于是课堂气氛活跃了起来 。而问题就在这里，因为就《故乡》这篇小说来说，它表现的是“我”回到阔别二十多年的故乡的所见、所闻、所感。我们所见到的是萧索、荒凉的村子，愚昧、麻木、冷漠的人们，听到的是尖酸、刻薄、陌生的话语，这一切使全文的感情基调酸楚、悲凉。我们读这篇课文的过程中，会很自然地入情入境，我们的心情是抑郁的，我们的语调是低沉的，课堂气氛也应该是令人压抑的，只有这样，我们才能真切地体会到作者的真情实感，真正地理解作品的主题，达到学习这篇文章的目的。而这一“笑”，却破坏了《故乡》的气氛，破坏了我们读《故乡》的心情，更影响了我们对人物悲苦命运的同情，对作品思想内容的正确理解。

另外，采访提问的形式，将原文中描写的文字变成了概括性文字，抹杀了文字传情达意的作用，消解了文本解读的多向性和文学作品的张力。因为通过阅读，通过那些描写的文字，我们似乎看到了闰土那忧郁、呆滞的眼神，那麻木的表情，那深深的皱纹，那蹙着的眉头和那灰青的脸，读着课文，我们似乎看到了悲苦的中年闰土就站在我们的面前。从这副肖像中，我们深切地感受到了他的痛、他的苦、他的难，并自然生发出对他的同情，进而产生对封建礼教的痛恨，对黑暗社会的痛恨。这样的感受，决不是几句评价性的概括可以代替的了的。在教学中，我们要给学生一个探索过程，而不仅仅是结果。因此，对于这篇课文来说，记者提问的形式虽然新颖，却没有能够起到积极的作用。

这两堂语文课都使用了新颖的教学方法，而所取得的效果却都不理想。为什麽？因为它们没能结合学生的特点，没能把握好课文的特点。

语文是文学艺术，是充满感情的。什麽样的教学内容就应该有什麽样的教学氛围，这氛围由内容决定，也须教师动用各种教学手段去营造。《故乡》中，我们也可以放音乐，但应该是低沉的、舒缓的，请不要把作者那紧锁的双眉舒展开……

还有的教师，一堂课中又是音乐，又是舞蹈，又是书画又是课件，又是模仿表演又是小组讨论……花样繁多，让人目不暇接、眼花繚乱。结果是，刺激虽丰富，“语文”本身的内容却不被关注，学生远离了文本本身。

那麽，评价一种形式是否适合的标准是什麽？由以上分析可以看出，选用哪种教学形式，一定要依据教学内容。适合教学内容的形式，好;不适合教学内容的形式，不好。

那麽，如何才能上好我们的创新课呢？

首先，教师备课要充分。要吃透教材，整体把握课文的主要内容、思想感情、艺术特色等，明确这样的课文需要什麽样的教学形式。

其次，选择有表现力的学生布置任务，准备要充分，使它真正达到协助教学、完成教学任务的目的。

再次，布置任务要适当，课堂上的活动要适当，比方画一幅画，放一段音乐，以帮助同学们入情入境。若全文的表演，也许既耗费时间、精力，又不会起到太好的作用，倒还不如看同名片。

总之，语文是人文的、感情的、审美的，语文教学是一门高雅的人类艺术劳动。我们的教学形式要让学生既能学到写作的方法、技巧，又能让学生全身心地融入其中，深受感染，在鉴别欣赏的同时流出感情共鸣的眼泪，这样才是成功的。语文教学的“创新”不能为了“新”而“创”，而要依据教学内容，让它“新”的有价值、有意义，否则决不可取！