基于MOOC的地方高校计算机实验教学改革探索

袁亚丽　叶永飞

【摘要】分析了MOOC大规模开放在线课程的现状、特点和优势，结合地方高校计算机课程实验教学改革的现实需求，提出将MOOC应用于计算机实验教学、将传统实验教学与MOOC教学相融合的教学模式，并从教学管理、教学方法、学习方法等方面对这种实验教学模式进行了探索。

【关键词】MOOC 计算机课程实验教学 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0073-02

【Abstract】 The paper examined the situations， features and advantages of the MOOC， suggested the mode of applying the MOOC to the computer experiment teaching by the marriage of the MOOC teaching with the conventional experiment teaching in light of the real demand of the computer course experiment teaching reform in civilian universities， and made preliminary exploration of the mode in terms of management， pedagogy and learning.

【Keywords】 MOOC； The computer course experiment teaching； Teaching reform

2012年以来，在高等教育领域推出一种新课程模式：大规模开放在线课程MOOC （Massive Open Online Courses），它是由具有分享和协作精神的个人或组织发布的、散布于互联网上的开放课程，具有开放性、大规模、自组织和社会性等特点。MOOC把优质课程的视频放在网上，学生通过视频和在线讨论的方式与授课教师进行沟通。这种教学模式的应用，不仅提高了学生学习的积极性和思考能力，而且教师也将从重复的教学传授中解脱，把更多的精力放在对学生的培养和提高教学质量上。

上机实验是高校计算机课程教学过程中至关重要的环节，而MOOC的基础也是一台可以上网的计算机，两者的结合将会产生独特的优势，MOOC开放共享的教学模式也将对现有计算机实验教学模式带来巨大的冲击，将对未来计算机实验教学的改革和发展注入新的活力。MOOC的发展将为计算机课程实验教学提出一种新的思路和方法。本文首先阐述了MOOC的发展现状、优势和特点，结合地方高校计算机课程实验教学改革的现实需求，提出MOOC将对高校计算机课程实验教学方法产生深刻的影响，并对未来计算机实验教学改革进行了初步探索。

一、MOOC课程的现状、特点和优势

1.MOOC课程的现状

在世界范围内，edX、Coursera、Udacity等联盟掀起了MOOC高潮。在中国，爱课程、清华学堂在线、网易公开课等MOOC平台正在推动着我国MOOC的快速崛起。其中，Coursera目前拥有805门课程，来自全球97个高等院校和7个非高校机构；edX开设了320门课程，由32个edX联盟成员校及18个非盈利机构提供；Udacity有49门课程。国内也有一些机构运营MOOC平台，如来自清华大学的“学堂在线”与edX合作，提供了200多门课程[1]。2014年5月，由网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务，与爱课程网合作推出的“中国大学MOOC”项目正式上线，目前加入的高校有北京大学、浙江大学、复旦大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学等20多所高校。爱课程网已上线572门视频公开课和1032门资源共享课，初步建成惠及广大高校师生和社会学习者的国家级大型优质课程资源共享和学习平台[2]。

2.MOOC课程的特点和优势

MOOC作为一个新兴的教育模式，具有显著的优势。一方面，MOOC汲取了国际国内著名高校的著名课程，课程内容优质是MOOC 的一个重要特点，例如Coursera的首批合作院校包括斯坦福大學、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等美国名校。新增的大学包括了佐治亚理工学院、杜克大学、华盛顿大学、加州理工学院等[3]。又如“中国大学MOOC”提供中国985高校的免费课程，所以，MOOC课程内容具有非常高的质量。另一方面，MOOC课程资源设置以学习者为中心，多用视频、关注体验是MOOC的另一个主要优势。MOOC课程多使用视频的形式教学，具有直观、信息量大、情感丰富、刺激多样等特点，强化学习者与媒体的交互，降低课程学习难度；且每段视频不超过7分钟，视频中穿插练习题，更便于学习者长时间保持注意力，提高了学习者的学习体验。

二、地方高校计算机课程实验教学改革的现实需求

2014年2月26日，国务院召开常务会议，部署加快发展现代职业教育，其中特别提到“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”，这是根据人才结构、社会经济发展、大学生就业形势等做出的战略决策，同时也符合地方本科高校人才培养的现状[4]。据应用技术大学（学院）联盟、地方高校转型发展研究中心共同发布的《地方本科院校转型发展实践与政策研究报告》显示，截止到2013年11月，我国有1055所非“211”地方本科院校，数量最多、招生规模最大、人才培养最多，是大众化高等教育的主力。目前，部分地方本科院校陷入发展困境，如办学定位趋同，盲目按照惯性思维发展；学科专业无特色，与地方产业结构脱节；师资重学历、轻能力；教师专业实践能力低等，新建本科院校及独立学院问题更加突出。地方本科院校的转型发展势在必行[4]。实际上，一些地方本科高校，尤其是最近由专科学校升格为本科的新建本科高校，已经开始探索由学术研究型向技术应用型转型。在这样一个转型期，这些地方高校实验教学改革被提上重要议题。深入认知MOOC教学对提高地方高校教学水平的作用，把MOOC应用于计算机实验教学过程，进而促进地方高校实验教学改革，已经具有非同寻常的意义。

三、把MOOC与传统教学模式相融合的实验教学改革

1.教学管理的改革

MOOC的引入必须得到主管计算机课程的学院领导和教学管理部门的支持，需要开放教育资源实现在线学习。要从制定培养计划、教学大纲，教学计划，实验内容等全面改革。随着学院教学管理的变革，课程体系将会有更大的包容性；课堂教学组织与教学过程、学生学习过程及成绩管理将更加灵活。学校的课堂教学资源建设方式也将产生变革：使教学管理方式适应MOOC课程，包括：课程注册、教学进程控制、教学质量控制、考试方式改革、学生成绩与学分认定等[5][6]。

地方高校教学管理部门应出台相应的政策，鼓励教师建设自己的MOOC课程，尽管网上已有丰富的MOOC 课程，但还不能满足本学校的需求，比如有的课程网上没有MOOC课程，这就需要地方高校老师建设自己的MOOC课程，建设MOOC课程是需要老师付出更多的时间和精力，学校领导和教学管理部门，要在老师绩效考核、教学评优中，适当增加分值，予以奖励。

2.教学方法改革

为了推行MOOC与传统教学模式相融合教学方法的改革，首先，要转变教师的教学观念，使“以教师为中心”的传统观念转变为“以学生为中心”的新观念。其次，要完成教师角色的转变，由教师角色转变为教辅角色，教师在教学过程中发挥引领、示范、评价的作用。最重要的是要完成课堂教学方式的变革，推行基于MOOC开放课程资源的教学模式、小组创新式教学实践模式等。

一般讲，MOOC平台中的教学内容是优质的，但当在学习中碰到难题时，对免费课程价值的低估、寻求难题答案的烦恼都容易导致半途而废。这对学习者的毅力、自觉性、理解水平和学习能力等要求极高，大量学习者也正受困于此[7]。这时，传统的老师的答疑解惑、参于讨论就是及时雨。因此，推进MOOC在计算机课程实验教学中的应用，离不开教师的参与，并且现在比以往对老师个人能力要求更高，因为学生在MOOC中开阔了眼界，学到了平时教课书中没有的知识

那种封闭的落后的教学内容，已不能为学生所接受。这种倒逼模式，促使地方院校的教师提高自身实践能力，丰富自己的课堂内容，提高教学效果。

3.学习方法改革

MOOC教学改革的核心是让学生成为学习的主人。因此，学生的学习方法必须变革。学生除了学会利用碎片时间、个性化时间安排学习外，导学、自学、互学将成为重要的学习新方法[8]，例如自主学习与交互学习、师生互动与生生互动、小组创新式学习新方法。

在长期的应试教育之下，我国大部分学生的学习很大程度上依赖于教师与课堂，方法手段比较单一。学生是开放学习的主力，他们以后还可能成为终身学习者、兴趣爱好者，对在线学习有潜在的长远需求。MOOC的来临是一次契机，鼓励学生掌握在线学习方法，有利于地方院校学生个人能力的提高。

四、结束语

MOOC 热潮方兴未艾，日益受到全球大学的普遍关注，很多大学已经参加到MOOC的实践中，我国地方高校学生人数多，招生规模大，提高这类学校的办学水平、学生的实践能力，是我国发展现代职业教育的当务之急，将传统实验教学与MOOC教学相融合的教学模式，是计算机實验教学改革新的尝试与探索。

参考文献：

[1] 安博教育视点：MOOC 似曾相识的“狼”.[EB/OL] .中国商业电讯，2014-10-15

[2]“爱课程”网中国大学MOOC平台上线[EB/OL].http：//www.hep.com.cn/news/details？uuid=76937933-145d-1000-9314-3fafc67de19c，2014-05-08

[3] 王左利 .MOOC生态初现：高等教育陷入了互联网狂热中[EB/OL]. 中国教育网络，2013-10-10

[4] 龙爱琴，陈敏. 引导一批新建本科高校向应用技术型高校转型[J].科教导刊，2014（ 22）

[5] 於晓明，沈安东.计算机实验教学改革的探索与实践[J]. 实验室研究与探索， 2010（ 4） ： 83-85.

[6] 王柯柯，李恬.地方高校计算机专业实验教学改革的探讨[J]. 实验室研究与探索， 2011（ 7） ： 233-235.

[7] 池雅庆，宋睿强.探索MOOC对计算机课程教学的影响[J].计算机工程与科学 2014.36（A1）：165-167.

[8] 刘继斌，赵晓宇.MOOC 对我国大学课程教学改革的启示[J].高等教育研究学报，2013. 36（4）：7-9.