农村小学贴画教学的实践探索

金卫东

贴画是运用不同的材料进行构思、撕剪、排列、粘贴的一种绘画表现形式。农村小学因为资源、硬件等方面的限制，向来对学生艺术素养方面的培养是相对薄弱的。贴画教学取材广泛、创作限制小、起步门槛低的特点有利于在农村小学推广实施。本文作者就结合自己所在学校多年来有关贴画教学的实践探索，进行了总结，与同行商榷。

一、贴画教学的一般流程

贴画的制作过程简易、有趣，有规律，大致分为以下几个步骤。

（一）采集材料

对于生活在农村的孩子来说，贴画的材料真的到处都是。可以是用过的毛线、碎布、树皮、羽毛，也可以是瓜子壳、西瓜皮、鸡蛋壳等。细化来说，用来做豆贴画的材料，一般的豆类、谷类粮食都可以用，在挑选粮食类的材料时，要选择颗粒完整饱满，无虫蛀、干燥的，而且豆类最好是有光泽的。而叶贴画可以根据不同的季节收集不同颜色、不同形状的叶子，对每一种形状、颜色的叶子都能形成从小到大逐个渐进的序列，保证制作时有充分选择的余地。几乎所有能够粘贴到纸上的材料，都可以再利用成为贴画作品的原材料。

（二）构画轮廓

轮廓是表现作品的重点，它的好坏将直接影响贴画作品的整体效果。因此，在构画轮廓时要注意轮廓的变化，不能画得太死板。要用心去画，该细的地方要细，可以粗放的地方可以适当放宽要求。

（三）材料粘贴

粘贴环节最能体现一个人的心理素质。要想得到一幅完美的贴画作品，在粘贴时一定要细心。先贴细小、狭窄部位，再贴大面积地方。

（四）修整检查。

基本完成粘贴后，需要认真仔细地检查、修整，特别是像眼睛等细小的但比较容易被疏忽的地方。

（五）成果展示。

当大部分学生完成粘贴、检查后，教师展示学生的成果，不管好或不好，每一幅作品都是经过学生认真细致地动手之后完成的，在你看来并不怎么完美的一幅作品，它其实也花费了学生很大的心思，为激发学生对贴画的兴趣，教师应及时给予肯定和鼓励，在讲评作品的成功与不足后，妥善保存作品。

以下以核桃贴画——核桃龟的制作为例，需要的材料有：核桃、剪刀、钳子、防水胶、薄片海绵纸、黑色签字笔。

步骤一：把核桃剖成两半，把果仁取出来，留下核桃壳（采集材料）。

步骤二：把半个核桃壳放在薄片海绵纸上作为乌龟的壳，再用黑色签字笔在龟壳边缘画出乌龟的头、尾巴和四肢，然后沿线把整个乌龟剪下来（构画轮廓）。

步骤三：在没有黑笔痕迹的那面涂上防水胶，把核桃粘到上面（材料粘贴）。

步骤四：用黑色签字笔在乌龟头部画出两只黑眼睛（修整检查）。

等胶水干透后，你就可以让你的俏皮核桃龟到水里去畅游一番啦！

二、贴画的创作形式

贴画教学的流程是既定的，但是贴画艺术的形式确实是多种多样的。教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，引导学生用人物、动物等故事创作形式多样、活泼生动的贴画作品。

（一）“随形附物”式的涂鸦贴

这样的贴画教学不过多地强调技法和严谨的造型，更多地关注学生对学习的投入和感兴趣程度，重点在于让学生感受到贴画是一种乐趣，可以表达自己的想法，能体会到创作的快乐与成功的喜悦，使学生乐学，打好贴画学习的基础。一般的方法是将一些不规则的图形，如之前用剩的大边料等，根据形状的特点联想事物，再进行拼贴，从而创造出具有观赏性的贴画作品。

（二）“观花走马”式的临贴

“临帖”是书法教学中一种很重要的学习方式。我们也可以借鉴使用到贴画教学中来。有了上面的涂鸦贴学习产生的兴趣后，学生就会希望自己也能贴出漂亮的作品，由于学生贴画能力的限制和对贴画艺术掌控的不足，还不能凭想法创作，这就需要教师提供优秀作品并引导他们进行“临帖，”争取在实践中掌握更多的素材与技法。考虑到学生的实际情况，这里的临帖有临变的因素，就是学生在临摹的时候不要求做到百分百的一样，对大的结构可以适当用笔或指甲抠一下定位，同时，可以在原作的基础上进行细小的变化或增减，也可以是外形或动作上的变化，只要抓住原作的寓意和意味。这样的处理方式既可以让学生在临摹中学到优秀作品的精髓，添加自己的想法，又不会因能力的局限而无从下手，尽量减少学生的畏难情绪，保持对贴画学习的兴趣。

（三）“移花接木”式的组合贴

当学生有了一定的贴画基础后，可以让学生对不同的贴画作品进行分解、组合、变形，创作出新的贴画作品，这样的学习一方面可以锻炼学生对贴画作品和题材更深入地理解，掌握贴画更多的知识；另一方面可以培养学生造型表现能力，为以后的自主创作或主题创作打好基础。

（四）“胸有成竹”式的自由贴。

这里包括对贴画作品的摹贴，也包括没有原样的创作贴，特点是对贴的内容做到心中有数，在贴的过程中可以自由地变化或变更原来的想法，能贴出具有欣赏价值和一定想法与新意的作品。这样的实践充分发挥学生的独创性，鼓励学生在实践过程中大胆创新组合，将剪、拼、贴等技法相结合，用贴画的表现形式表达自己的想法，体验贴画创作的乐趣，培养学生传承民间艺术精髓的意识，唤起他们对传统民间艺术的关注和热爱。

创意贴的关键词在于有了“主题”的限制，不再只是自由的、随意的，而是根据要求，运用能表达主题的材料和造型进行创作。这就需要学生对贴画的材料、造型、寓意等有一定量的掌握，并能较灵活地运用到实践当中。创作过程中，可以根据需要查阅资料，也可以先画好设计图再拼贴，重点是抓主题，发挥创意，贴出特色。

这样“由简入繁”“由易到难”的递进式分层教学法，能分解学习的难度，让贴画成为一种乐趣，既利于保持学生对贴画学习的兴趣，又利于培养学生对贴画文化的热爱。以下是部分学生贴画作品。

《水乡人家》 《相信科学》

《打邪不留情》 《河爱清洁》

三、贴画教学的评价体系

对于学生作品的及时评价，有利于学生学习兴趣的保持与学习积极性的激发。贴画教学的评价，教师可从学生参与活动的兴趣、态度和竞争意识，观察、思考、动手和创新能力等方面的认知水平拟订评价方案，给学生以全面、真实的评价。1.自我评价。学生根据自己一个学期以来，对贴画知识的了解程度做客观评价，对自己的贴画水平做纵向比较，从而给自己一个等级；2.同伴评价。同学之间或以合作小组的形式，或以小团体的形式相互评价，评价的依据可以是同学在上课时的表现、对贴画的态度、在技能方面的提升力度等。评价要求客观、公正、公平；3.教师评价。教师根据学生一学期的课堂表现、兴趣爱好、作品表现力、创新力等方面做全面评价，并依据自我评价和同伴评价给学生综合评定；4.作品展评。每个班级布置一个艺术角，及时展示学生作品。以笔者所在学校为例，我们在每学期5月中旬都会组织一次优秀作品的评比或现场贴画比赛活动；“六一”节这一周则被定为贴画教学展示周，将学生们亲手制作的各种材料的贴画进行装裱，配上镜框后挂在教室走廊或楼梯的转弯处。通过精美的作品展评，既美化了校园的文化环境，又提高了孩子们的鉴赏美和评价美的能力。5.作品保存。同样以笔者所在学校为例，特别设置了一间贴画作品陈列室，保存了历届学生的优秀作品。定期向学生开放，组织学生参观、欣赏、学习。从点贴画到线贴画，再到面贴画、刨花贴画、稻草编贴、布贴画、蛋壳贴画、瓦楞纸制作、绒线制作……一幅幅优秀贴画作品，凝聚着师生的心血，激励着一届届学生的创作动力，学生们都以自己的作品能进陈列室留存为荣。

四、贴画教学的延伸

贴画是一门由多种材料粘贴而成的手工艺术，不仅能够培养学生的艺术素养，更能向深层次教学目标延伸。

（一）贴画教育生活化，实现贴画教学向贴画育人的延伸

开展贴画教育主题活动，对学生进行思想道德教育。如笔者所在学校曾举行过“中国古代二十四孝”作品展览，“五十六个民族是一家”贴画指导，“美丽的家乡”“快乐的节日”现场贴画比赛等活动，将自己印象最深刻的思想感受借助贴画进行构思表现，引导学生热爱生活，热爱民族艺术。

同时，贴画所用材料大多是生活中淘汰的废物，是一种环保的创作形式。这些随手可见的材料的运用，能够促使学生贴近生活，走进自然，融入社会。而在变废为宝之后，也让学生懂得在生活中合理利用资源的道理。

（二）贴画教育综合化，实现贴画知识向综合能力的延伸

贴画教学不仅可以作为美术学科的教学内容，还可以与其他学科进行有机融合，如音乐学科教师可以根据儿歌、童话设计和制作头饰或面具，表演舞蹈、童话剧等贴画作品。而在与语文学科的融合中，一、二年级教师可以借学生的贴画作品让学生看图说话；三、四年级的学生可以看贴画作品写作文；五、六年级学生主要记录贴画过程和贴画心得。科学教师可以带领学生参观校园植物，并采集树叶标本，让学生对采集的标本进行树叶拼贴，并在树叶边上写上树的名称，加深对植物名称和树叶形状的认识，同时掌握一些拼贴的技巧和审美能力。

农村小学各项教育资源相对欠缺，这就更需要教师因地制宜培养学生的艺术素养及综合素质。就地取材，采用不同色彩、不同质地、不同形状的材料，通过各种手段和方法创造出的贴画作品，既能让学生从小受到民间艺术的熏陶，弘扬与传承了民间贴画艺术，又能充分发挥学生的主体地位，真正把“童趣”“童真”还给学生。

（浙江省嵊州市甘霖镇中心小学 312400）