从简单性到复杂性

张舒

摘要：随着社会经济的不断发展，声乐教学与社会文化与人们的思维密切相关，原有的简单思维与当前复杂的声乐教学现状已经不相适应，复杂性学科的出现使得人们的声乐教学思维实现了从简单到复杂的转变，复杂性思维能有效把握声乐教学中的复杂特性，是实现声乐教学理性思考的重要基础。本文简要阐述了简单性声乐教学思维，并对复杂性声乐教学思维的理论与应用、内涵进行了深入的探究。

关键词：声乐教学思维 简单性 复杂新

一、简单性声乐教学思维

简单性思维强调对事物加以还原与定论，人们看待事物的角度是简单化的，纵使人们知道世界的复杂性，了解事物的复杂性，但是在很长的时间里，人们习惯于以因果定论将自己对事物的理解进行还原，同时，人们对事物的还原往往会有意识的局限在自我认知范围内，一切事物的本质都合乎惯用思维。在社会发展的过程中，这种简单性思维被冠以唯科学主义特性，长期作为人们的思维方式。

在简单性思维方式下，一切的自然、社会现象都被表述为一种机械的运动形式，对事物的理解主要表现为分部结构的抽象特性，这使得事物的结构部位相对独立，原本复杂的事物直接丧失了其本身的复杂性。这种简单性思维在教学上的表现则是消除了各个知识之间、知识与事实之间的联系，造成当前教学上的诸多问题的出现。就声乐教学来说，简单性思维使得教学理念单一，注重声乐中的基本理论要素，没有将和声、曲式以及乐器进行完美的融合，没有将声乐的审美与声乐教学进行实质的结合，进而导致了声乐教学的失真。

二、复杂性思维

复杂性思维的开放性体现的是事物与周围环境的有机结合，事物在发展的过程中往往不能与环境的变化相脱离，它必须与环境进行及时的信息交换，才能保证自我存在的意义，保障人们对其内在特性认知的准确性。这种开放性特征下的复杂性思维有利于开阔人们的视野，加强信息的内化能力，实现彼此对事物认知的交流，在这一过程中，人们还应该及时跟进周围环境的变化，良好接受新知识、新观念，并通过复杂性思维进行提炼内化，与简单性思维不同的是，人们应该打破事物之间的相互封闭性，对事物间的联系加以建立，并从多方面对事物的认知进行总结，形成一个完整的概念。

复杂性思维的整体性特征要求我们对待复杂事物时，要以大局观来进行理解，这种整体性与简单性思维下对事物的理解具有本质的区别，事物各个部位共同构成整体的方式具有辨证性。基于复杂性思维的理解角度应该以事物的整体特征为重点，同时也应该在进行整体分析时，综合考量事物的结构特征，通过加深对事物各部分的认识来优化整体的认知水平。这说明，整体特性表现下的复杂性思维同样不能忽略其本身所包含的分部特征，这也正体现了思维方式从简单性到复杂性的转变。

复杂性思维中的非线性特征表现为对复杂事物的多样性进行还原，这种还原主要是通过对事物结构进行分解，对分解过后的各个分部结构之间的联系加以反映。复杂性思维的这种特性要求我们在面对一个复杂的事物时，要以事物的层次特性为基础，从多个不同的角度、途径对事物的表象与本质加以理解。

三、复杂性声乐教学思维

（一）声乐教学主体分析

声乐教学中的主体是教师与学生，声乐教学的复杂性主要体现的在主体对声乐的认知上，主体对声乐的认知会经过一个漫长过程，在这一过程中，社会与自然因素会给主体对声乐的认知增添很强的复杂性。学生主体由于阅历、习惯等方面的差异对声乐的理解与认知会存在不同。教师主体在进行教学的过程中，则应该充分考虑各个学生的个性差异，切忌摆所谓的教师权威，将自身对声乐的理解强加给学生，而是应该建立复杂性思维，对声乐教学中的多种问题加以综合考量。

（二）声乐教学系统的复杂性

声乐教学系统由音乐、教学环境等多个因素共同组成，这些系统因素相互交错、相互影响、相互制约，构成错综复杂的声乐教学系统，声乐教学中的这些复杂性因素之间不仅具有简单的因果性，还具有明显的非线性特性，即基于场所与实践的不同难以区分彼此间的轻重。声乐系统既包含多个子系统，又超越各个系统功能之和，因此，也不能以对部分的理解来取代整体的声乐教学。

（三）声乐教学的开放性

开放性也是声乐教学复杂性的表现之一，传统理念上的声乐教学具有很强的封闭性，往往过于局限在学校教学上，随着社会信息化程度的加快，声乐教学的途径也日益多样化，此外，声乐教学还受到社会与学生家庭的影响，包括社会流行音乐对学生日常声乐学习的影响，家庭成员在音乐上的偏好也会对学生课余的声乐学习产生影响。声乐教学应该充分考虑多方面的复杂因素，从学生的喜好与兴趣出发，提高学生学习声乐的积极性。同时，在声乐教学理念上也应该进行及时的创新，进行开放性声乐教学。复杂性思维也对声乐教学教师提出了更高的要求，教师应该不断更新自己的教学方式，及时跟进新环境下的声乐教学内容，灵敏把控声乐的发展趋势与变化状态，以动态思维对待教学课本，并充分尊重学生对声乐的个体理解，实现声乐教学的良好发展。

四、结语

复杂性思维是指对复杂问题以系统和整体的概念来加以解决，其主要特征是开放性、整体性、非线性思维。这种思维特征下，还应该对事物的变化状况加以观察，这与简单性思维下的封闭性、线性以及静态性不同，它是未来声乐教学思维的主要发展方向。

参考文献：

[1]欧阳修俊.论复杂性教学思维[D].桂林：广西师范大学，2013年.

[2]古丽萍.教师教学思维方式优化研究[D].重庆：西南大学，2010年.

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