高校园林景观设计教学在当今环境下的改革探索

摘要：随着当今社会的发展和人民生活水平的大幅度提高，在我国城镇化建设发展、房地产业开发、观光旅游、道路绿化地的建设等越来越受到重视，这也对园林景观设计提出了更高的要求，在这些大环境下景观风景园林设计的专业型人才缺口也在加大。因此，与景观风景园林设计有关的课程在全国各地院校纷纷开设。然而，目前我国传统的景观园林绿化设计教学方式存在着很多不足之处亟待完善。因此，加强园林景观设计教学的创新就成为当前需要解决的重要课题。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0113-02

园林景观设计是一门自然科学与社会科学交织在一起的综合性很强的边缘学科，从古到今人们就对景观环境不断的进行改造，致使该领域是设计中综合性很强的学科，不仅涵盖公园、风景区、旅游度假、世界遗产等各种绿地类型，而且涉及艺术学、建筑学、心理学、植物学等众多学科。是生物、工程技术与艺术的完美结合。虽然现在各大高校提出了坚持“工学结合”、“艺工结合”的教学原则，但是学生还是很少能接触到实践,而且学生都是就本课程学习而学习，忽视了园林景观设计的综合性和各学科之间的相关性，如何才能让园林景观设计的理论和实践更好的结合、体现出园林景观设计的综合性是目前各个高校面临的共同问题。

一、当前在景观园林设计教学中存在的不足与突出问题

景观与风景园林设计作为当前高校设计类专业学生的一门主修课程，它的专业要求它具有极强的实践性，通过课堂教学与实地教学结合的不仅能够提高学生的设计与审美的综合专业素养，而且还是当今社会经济生活对设计切实需求的重要方面。

（一）教学内容更新缓慢与时代发展脱节。目前景观设计的实际教学内容难以满足社会的发展要求，教学实际内容更新缓慢难以紧跟社会发展的步伐这是当前各个高校景观与风景园林设计教学中普遍存在的问题。伴随着当前景观设计理念以及现代科技的不断发展与深入，尤其是快节奏的社会生活带给人们的思维方式与审美情趣等方面的影响是非常巨大的，这对园林景观设计领域带来了极大的影响。这些问题要求我们将新的景观设计的理论、理念引进到课堂教学中来，这就不仅要求教师自身的专业素养需要不断的提高，而且还要求学校、社会给予积极的支持。

（二）课堂教学中的理论知识不能应用于当前高速发展的现实社会。在一般的课堂教学中，往往学生只看中的是设计图纸的观赏性，并没有真正的去考虑当地的气候与环境、人口与当地居民的生活习惯。使得设计图纸只剩下观赏性，这些的实际因素都没有被考虑到，使得设计中碰到实际操作的问题就不知如何操作或者图纸的设计方案难以实现，将自己定义为了作图员这就很难在工作岗位上求得自身更高的的发展，这在很大程度上增加了园林景观设计专业学生的高端就业困难。景观园林设计是一门具有极强实践性和可操作性的课程，但是长久以来滞后的教学内容与教学模式以及严格的大纲框架已经很难适应园林景观设计教学的需要。

（三）中国高校设计专业普遍缺乏先进的教学管理方式以及面向社会的开放式的教学环境。目前我国高校扩招趋势的继续扩大，高校学生的数量急剧上，升尤其是艺术设计类的学生。但是高校的教学管理方式以及教学环境仍然停留在过去的传统模式里，从而导致整个园林景观设计专业的实践教学工作处于相对落后、闭塞的状态下，与社会的大环境脱节。因此传统的落后陈旧的教学手段和教育管理方法已经完全不能适应现代化教育教学的需求，园林景观设计教学模式改革凸显的尤为重要，我们应当在加强改革理论教育教学的同时，强化专业的社会实践性以及现代教育技术手段的教学应用，从而实现现新的教学模式和代教育技术手段与园林景观设计传统教学的最佳结合，利用新的教学手段和教学模式以及现代教育技术促使园林景观设计专业走向现代化和最优化发展方向。针对以上关于当前高校园林景观设计教学方面存在的几点不足之处，我想针对园林景观设计教学的基本思路提出以下几个方面的创新，希望能够对高校园林景观环境教学的创新与发展提供思考与借鉴：

二、教学理念的改革

增加相应基础理论知识教学与关联学科之间的交流方面。一方面，景观艺术设计专业与之相应的边缘学科较多，这就要求学生在平时的学习中要有足够的涉猎并对尽可能多的学科知识有所了解，例如建筑设计、都是规划与规划学、城市设计学、环境心理学、社会学、生态学、植物学等。另一方面应当在景观艺术设计教学中使学生能够对景观艺术设计的产生与发展、常用设计策略与方法、审美观念以及景观设计理论前沿等有一个比较系统的认识与掌握，从而为日后景观艺术设计理论体系的构建奠定良好的理论基础。

（一）以多种形式的教学方式为手段，提高学生的创新能力，安排合理的教学计划，在教学中多去看，带领专业学生经常与设计公司交流，使得学生对社会人才需求有所了解，再设计方案上，使学生所接触的案例都是实际存在的，邀请社会工作的设计师参与评图，真正的使学生感受到作为以后的设计师应该掌握什么样的专业技能，充分了解市场需求。再者应鼓励并组织学生设计考察不同的展览、举办讲座，提高学生的设计审美水平；完成在每一小节后任课教师要对学生的作品进行评讲，指出不足之处，课程结束时办展览或师生作品展等多种教学方式，使教师、学生之间相论景观设计教学的创新互提高认识，相互学习。

（二）在教学中以实践为基础，锻炼和提高设计能力，从实践中总结设计经验这是提高景观设计教学创新性的必由之路。在学生具有良好基础设计知识、一定的设计思维能力和方案审美能力后，安排学生对已实施的优秀专业实际案例分析，还可以邀请国内外著名专家和社会实践性强、市场经验丰富的行业优秀人士开展定期讲座或客座教授，使学生直接接触设计前沿理论和实际操作。另外，可以成立设计研究所或工作室，带领学生共同完成设计项目，使学生充分了解社会和锻炼学生的研究意识，培养学生的综合实践能力，真正的使学生了解市场。

三、景观园林实际教学中的改革

(一) 多媒体信息技术与网络课程在景观设计课堂上的使用。传统的景观园林设计教学手段在授课过程中无法实现从不同的空间角度去鉴赏、剖析园林景观设计案例及体验园林景观设计的全过程，教学

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过程中又需要学生掌握园林造景特点、园林景观设计的空间、园林建筑的构造等方面知识。由于课程安排时间和教学条件的限制，无法实现让学生在任意时间和空间“走进”园林，从任意视角，来观察和体验设计作品，感受设计空间、建筑尺度、构筑材料、材料质感甚至环境声音；更无法有机的整体的去体验园林设计。因此，需要通过多媒体技术和虚拟现实技术手段，在课堂上虚拟展示出案例场景，直观的进行园林教学。因此随着多媒体教学进程的不断发展，数字化技术的广泛应用，数字化、多媒体化的虚拟教学环境，基于三维模型建模技术、数字仿真技术、交互多媒体技术实现了教学无需走出课堂，学生就能亲身体验和考察园林景观设计的成功案例，并能够在课堂上亲自体验园林景观教学、园林景观实践创作的每一个环节，利用数字化技术营造出逼真的教学环境。学生将自己置身于虚拟的园林景观环境之中，其身临其境的程度是传统教学手段无法比拟的。这是传统设计教学与先进多媒体虚拟技术相结合的产物。

（二）加强课程设计实践性作业的设置。一般高校的教学的模式是由任课老师提供设计图纸然后布置本次课程的任务书，学生按照任务书所给出的地形地貌的基础上完成设计任务。在这样的情况下，学生往往会忽视景观园林与周围环境的关系以及自然条件下的诸多环境问题，理想化设计、只注重效果图的表现，与实际环境相脱节。因此仅仅给学生提供设计任务书，让学生完成设计作业的任务，已经达不到课程作业对学生能力培养的要求和目的。因此在教学时加强实践性作业的比重，提倡综合作业的“实题实作”、“实题虚做”，在此可以根据教学培养内容的要求，主张实践与理论教学相互穿插，通过现场实测与规划，在实践所学理论知识的同时，可使学生将所学理论知识在实践中恰当的应用。这样一来可以达到社会需求对学生能力的要求。

以上论述与浅析可以得出，加强高校中景观设计专业的教学改革和设计创新是我国社会发展的需要，是我国目前正在推进绿色城市建设的需要。在此，景观园林设计教学的创造性与创新性具有极强的现实意义，景观与园林设计类人才的培养是满足社会经济发展对景观需要的重要基础。这要求我们不断培养出有创新意识、有过硬实训技术的专业人才，最大限度地满足社会发展对园林景观设计教学的要求。