初中历史互动教学模式的有效实施分析

摘要：早在我国古代时期就有学者提出“教学相长”的思想。互动教学模式的建立也是符合这种思想的。新课标对历史课堂教学也提出了新的要求，要求教师在教学时要改变过去呆板的、死记硬背的填鸭式的课堂教学，要切实做到以学生为核心，和学生互动合作学习、一起探究学术，建立这样的教学也才能把学生的学习主动性激发出来，便于学生能够学进去。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0067-01

引言

在历史课堂教学过程中，开展互动教学对于学生的学习是很有帮助的，互动教学也是学生学习历史知识的有效方法。建立互动教学能够带动整个课堂的教学气氛，让学生更主动开心地去学习，减少了传统课堂教学的单调与沉闷。基于此，本文也就围绕着互动教学展开如下几点探究：

一、互动生成方式的预设能力是很重要的

要想提高课堂的教学效率，首先需要优化教学目标，要能够从学生的认知结构出发预设互动生成。课堂的预设生成要在学生的能力承受范围之内，这样才能引起学生们的共鸣，便于学生接受。比如说对中美关系正常化进程的教授，可以让学生分析两个公报的内容，对于初中阶段的学生而言，基于这一教学内容是不需要进行拓展的。为了更好地突出教学效果，在上课前，可以先让学生进行预习，然后再提出在预习中遇到的问题，做到有的放矢，这样也能够使得这节课的教学目标更适合学生的学习。比如说，上课一开始师生可以一起先回顾一下上节课的主干知识，按照历史事件的内在逻辑关系，先讲解“中国恢复联合国合法席位”，接着再讲“中美关系正常化”等一些内容。这种结合学生的认知结构的教学，既能够使得课堂教学更加的有实效，而且学生在上课的时候也会更积极了，更愿意参与进来。

二、互动的空间在于弹性预设

这里所说的弹性预设主要指的是在教学内容上也适当地为学生留出一定的想象范围，要切实地制定出以学生为学习核心的措施，为实现学生充分想象的目标做好铺垫。弹性预设的重点则在于强调教学方式实现的主要方向，促使其灵活性能够更加积极地显示出来。教师在历史教学的过程中也应该注重学生在学习过程中的一些情感经历，不断为学生的学习创设课堂教学中的情感体验，这也历史在教学中需要完成的一个重要任务。但是学生们的情感态度是无法从内心实现的，这也需要借助于教师的互动教学才能顺利完成。正因为如此，教师在教学时，也要以弹性预设为基础，同时还要以激发学生的独立思考能力和灵活性为教学目的，让学生在学习知识的同时更富有创造性。 比如，在探究“汉朝与匈奴的关系”的相关内容时，为了更好地开展教学活动，可以提前让学生预习准备资料，课上再由学生发问，问题则由其他的学生进行作答。这样，也能够极大地提高学生们学习知识的积极性，对于解决学习中所遇到的问题也就更容易了。在学习知识的过程中，有些学生则会提出这样的问题：“匈奴这个种族真的存在吗？他们现在在什么地方呢？”同学们也都众说纷纭。此时，根据学生的疑惑点，教师在适当地加以指导，则能够起到辅助的作用了。有些学生则会提出：“王昭君和匈奴呼韩邪单于的恋爱史也是真的吗？”一系列的问题的提出都是能够激发学生们的兴趣的。学生之间在经过一番激烈的谈论，最后再由教师为大家揭晓这个谜团，教师这个时候就可以根据自己平时所看的书籍以及在电视上所得的描述把真实的情景描述给学生们听，学生们也会聚精会神地听，效果则非常不错。

三、把握学生特点，激发学生参与互动的热情

初中阶段的学生逐步具有了一定的独立性，对一些问题则开始有自己的认知能力了。在这个半成熟的时期，学生们的情感表现也是非常强烈，对事物的认识具有各自的情感。正是因为如此，学生也希望在课堂学习上教师不要再一味地向他们灌输知识，他们希望教师能够采取一些有效的手段把一些知识以典型实例或者是创设一定的情境进行说明，让每一位学生都能够感受到实实在在的理论和真真切切的情感。在历史课堂教学当中，要想有效地提高师生间的互动，需要把握学生的这些特点，巧妙地激发他们参与到课堂互动中来的热情，调动他们的学习积极性，促使学生都能够从内心深处接受和教师在课堂上的互动过程，从而引发学生们的积极思考，为有效地实现从知识到情感的全方位互动奠定基础。

例如，在探究“台湾问题”相关问题时，教师就可以把握学生的爱国情感，先从台湾的沧桑历史作为切口，然后再鼓励让学生发表一下自己对台湾问题的看法，对祖国统一大业的认识。学生们也都能够在互动中情感被充分激发出来，将各自的看法发表出来，课堂的教学效果也能够促进教学质量上升到更高的档次。

四、师生互动，合作探究

学生能够准确地回答问题是一种能力，但是如果更善于发现问题，提出问题则更是一种能力了。教师在教学时，既要让学生能回答问题，也要教会学生学会质疑问题，这是培养学生创造思维创新精神的重要组成部分。现代教育理论认为最精湛的教学艺术就是让学生自己主动提出问题。在自主学习历史知识的过程中，历史教师就可以根据新课程标准的要求，围绕着每一课的重点内容，精心地设计好供学生探究的课题，其中，题目要体现梯度性以及探究性。在讲课的过程中，大胆鼓励学生提出问题，然后再进行分类整理，分组合作探究等多种形式来激发学生探究问题的积极性，让学生变“想学”为“乐学”，进而再达到寓教于乐、教学相长的最终目的。

师生互动主要是让教师和学生充分地参与到课堂教学中来的一个重要宗旨，教学中，师生充分地动起来，会让学生在一节课中既能够获得最大的收效，也能够让教师也真正地成为受益者，既能够提高课堂的教学质量，又能有效地激发学生学习历史这门学科的积极性。互动教学模式的建立对组织历史课堂有效教学是大有益处的，为有效提高历史课堂的教学效果服务的。