小学六年级学生心理变化成因及其应对策略

摘要：六年级心理变化是人有较强自我意识以来重要的人生过程，我们教育者的任务是让孩子们确立学习目标，掌握正确的学习方法，学习如何有效地利用学习时间，获取“一份辛勤一份收获”的愉悦感；形成正确的集体意识及友谊观，克服不良的小团体意识，培养面临毕业升学的适当态度。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0056-01

从当老师以来，每年都能听到六年级老师说六年级的学生“性子野了”，不听话，管不住了，而且这些话不光是年轻老师讲，有经验、年长的老师也这样说，自己亲身带过六年级学生，也有同样深刻的感受。那是什么让曾经乖巧的学生变了样，是什么让我们的老师变得无

从下手？有没有方法，能改善这些？作为学校政教处的负责人和学校的兼职心理教师，责不旁贷的需要探其究竟。

利用工作的空闲时间，翻看了大量国内外关于此阶段学生的各种文献资料。随着生活水平的不断发展，学生智育和身体较以往有大幅度提高，现阶段我国小学六年级的学生正处于人生中第一个特殊且关键的时期，是学生由儿童期步入青春期的时期。随着大脑及身体各器官的发育逐步成熟，加上生活体验的加深，各种困惑与好奇心相互交织，造成心理不稳定，给教育教学带来了巨大的压力，让很多老师在此刻感到熟手无策。面对时代的发展，育人的办法也紧跟形式，目的都是为了使学生健康、快乐地成长。

一、六年级学生的一般心理特点

1.重视叙述理由，对事件有自我认知。六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。此时学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键，同时表现出不服输的反抗精神。所以在这个阶段会出现家长说服不了孩子。曾经对爸爸、妈妈的充分依赖，有所打破，对小时候觉得很棒的爸爸、妈妈有了新的认识，确立在家庭中的话语权。如果此刻在用简单、粗暴的形式教育孩子，不但起不到威慑的作用，更会引起更大的矛盾。此阶段孩子讨论、处理问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受和以往的经历，一般没有更大范围的论证能力。

2.脑容量增长，记忆力迅速增强。六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。曾经我在课堂上做过一个“最强大脑”的游戏，放16个物品在讲台上，让学生花一分钟时间去记忆，结果近一半同学把数量和顺序都记了下来，最后甚至有人挑战了24样物品。记忆力增强也是辨证思维进步的一大前提。

3.在群体中寻找自己的价值。六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。孩子们慢慢的懂得了一个人的价值所在，以及模糊、朦胧的男女关系的出现都增加自己被认可的感觉，一定要证明自己的存在感。在这里，就好理解，为什么在六年级上课的时候有那么多男生要冒怪声，接老师的话故意逗大家，这都是为了让大家记住他，关注他，让他获得短暂的心理安慰。此时要正确理解自己的身份、位置、任务和将来的作为，把生活目标与这些有目的的行为结合起来，把“力所能及”作为自己的行为座右铭，选择恰当的表达方式，不要因为“伪“而失去进取的勇气。

4.提高学习效率，主动扩大知识面。

由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，占有许多时间。提高学习效率显得十分重要，学业成绩会有明显的差异，差异的原因不在于智力，而是习惯的建立。

除了主要课程之外，六年级学生还应涉猎一些自然科学和社会科学的内容，作为以后学习的基础。有精力的学生可以对接触到的新知识进行主动的钻研。对于社会动态、自然环境等都有一定的观察能力，对历史上一些重要时期和名人轶事也比较关心，对此，老师、家长应积极提高帮助。

二、六年级学生常见问题及解决

1.耍小聪明。五年级后半学期开始，学生们变得伶牙利齿，能说会道，学会耍心眼了。六年级学生懂得一些游戏规则和行为准则了，有时故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家长或老师。六年级学生此时觉得到了食物链的终端，无形中学会了自大，觉得小学阶段里现在他们是最“牛”的，需要得到大家的关注，当得不到大家的关注时，就会惹是生非。他们觉得喜欢指挥别人，凌驾于他人之上，也许表现出领导才能，但是如果孩子总是出坏主意，让比他小的孩子做事，就要注意引导，必要时严厉制止，避免出现不良后果。

以上表现很容易让家长和老师忽略，认为还是小孩子，做错了轻描淡显的批评了事。这就让学生形成了心理反射，做这样的是没什么大不了的，以至于上了中学行为更加叛逆，出现很多让人震惊的事件，这样的事例在我们身边显而易见。

2.律己意识淡薄，集体做坏事。六年级的团体意识很强，在集体活动中可以为了大家而牺牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地区分自己和集体的关系，常常为了团伙的利益冒险做坏事。这里需要学校、家庭和社会共同努力，教育孩子有是非意识，加强法制教育、生命教育，从小让其明白什么样的事情是有益的，什么事情是损人不利己的。社会要关注未成年人，加强校园周边环境治理，监管网络和手机信息，净化生活环境。

3.学生躁动心态的有效疏导。此阶段学生心理浮动较大，比较躁动，心血气盛，一味的压抑不有效的疏导是行不通的。理想的方法就是组织团体体育活动，既锻炼了身体，又增强了团体意识，也使身体得到了锻炼，让学生们充足的精力得到有效的释放，也转化了他们的注意力，进行了正引导。根据各年级目标安排相应的心理辅导内容，但是各年级的内容安排不是绝对分开的，而是相互渗透交叉的，只是各期重点略有区别，对于有关心理能力、个性心理品质培养需要渗透于各项教育内容之中，在各年级都要注意加强。作为教师提高自身的心理素质、师德修养和教育智慧，提高心育水平；通过学校引领，带动家长重视孩子心理健康，普及心理健康知识，提高家庭教育水平，让家长自觉充当孩子的“心理保健医生”；拓宽心育途径，探索多元心理干预方法，开展丰富多彩的学生心理体验活动，使学生了解掌握心理调节方法，激发学生心理潜能，疏导有心理困扰的学生，培养学生良好心理素质和健全人格。