语文教学要提高语言文字运用的维度

黄锦珠

【关键词】语文教学 语言文字

运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0098-01

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文教师要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语言文字的运用包括生活、工作和学习中的听、说、读、写活动，以及存在于人类生活中各个领域的文学活动，教师要运用多种教学手段培养学生掌握运用语言文字的能力，让学生在阅读理解基础上，领悟语言文字的内涵，逐步探索语言文字学习规律，并在实践体验中形成语言运用的表达技巧，为全面提升学生的语言素质打基础。

一、重视文本朗读训练，增加语言文字积累

在小学语文教学中，重视朗读教学是语文教师的共性认知。朗读可以促使学生眼、耳、口、脑的互动共用，让学生从不同角度认识生字、记忆字词、感知语言、培养语感，调动学生的各种感官参与到学习活动中。教师要选择多种朗读方式，如同桌读、小组读、表演读、竞赛读等，提升朗读强度，调动学生朗读的积极性，让学生在朗读中自然领悟文本内涵，对表情达意深刻的字词有了更深刻的认知。比如在教学人教版语文五年级上册《小桥流水人家》一课时，教师先给学生出示一首小诗《天净沙·秋思》，引导全班齐读，并由这首诗展开教学，提出朗读要求：扫清文字障碍，读准字音、读通句子，朗读顺畅，声音响亮，要富有感情。学生经过自由朗读训练，再在全班进行朗读展示，接着教师指名朗读，以及在小组内集体朗读。教师一边做提示，一边给学生的朗读配上音乐，学生通过朗读对作者的故乡情结把握非常到位，通过对文本内涵的解读领悟，在不知不觉中积累了语言文字。

二、创设语言运用活动，实现语言内质转化

小学生思维活泼，教师要抓住学生的思维特点，设计更多教学活动吸引学生，给学生展示交流的机会，让学生在实践活动中学习感知语言文字。语言文字运用应该是一种综合表达训练活动，教师要在课堂上设置适度的实践活动，如故事会、演讲比赛、口头作文比赛、诗朗诵比赛、辩论会等，给学生学习语言文字提供平台。教师还可以进行时空拓展，将语言文字学习延伸到课外，让学生在课余时间也能够进行语言文字学习，如座谈会、交流会、社会调查、家庭汇报等，帮助学生进行表达训练，提升其语言文字表达能力。比如在学习人教版语文五年级上册《钓鱼的启示》时，为了让学生有更多实践体验的机会，教师可以结合教学内容设计辩论题目“爸爸坚持放掉大鲈鱼，这是不是有点死心眼”，将学生分成正反两个小组展开自由辩论，学生发言踊跃，教师及时对学生的发言做出评价，课堂学习气氛浓烈。在这个辩论活动中，学生不仅对文本语言内容有了一定的认知，也锻炼了分析、判断、归纳、整合等思维素质，提升了即时表达能力。

三、培养良好写作习惯，构建多重交流平台

语言文字的积累，最终要落实到学生的实际运用当中，教师要为学生提供更多积累渠道，增加学生的积累意识。教师要设计一些动笔练习的语文作业，如阅读训练、仿写、片段作文训练等，鼓励学生养成天天写日记的好习惯，提升学生语言文字积累水平。教师还可以创建交流平台，丰富学生的语言交流方式，如微信、微博、QQ、邮箱、手机短信等，教师要设定交流内容，提出具体要求，让学生在自然交流中逐步提升语言文字运用能力。比如在教学人教版语文五年级上册《开国大典》时，有些学生对文中创作的历史背景了解不多，对此，教师就可以利用多媒体播放相关视频片段，激发学生学习的兴趣。在课堂教学结束时，教师还可以布置一道开放性作业：用你最擅长的形式表达自己对祖国的热爱之情，可以是诗歌朗诵，也可以是演讲，还可以是抒情散文等。在全班展示环节，学生展现了丰富的表达形式，有书法、朗诵、表演等，有的学生还制作了音像材料，充分发挥了自己的语言运用能力，实现了语言文字学习的相互交流。

总之，教师在具体教学过程中要根据学生实际情况，设计科学合理的教学方案，充分调动学生学习语言文字的积极性，并为其提供更多语言文字实践运用的机会，全面提升学生的语言文字运用能力。

（责编 杨 春）