建筑工程技术理论和实践结合的教学路径探讨

■舒 莉 ■娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000

实践性教学是职业教育的重要组成部分，是培养学生社会实践能力的重要环节，通过实践教学可以提高学生的实际问题解决能力，近年来，国家教育部提出高职院校的教学目标应当以“就业为导向”，建筑工程技术专业作为建筑专业的主要课程之一，应当加快理论知识教学与实践教学的结合，不断提高学生的实践动手能力，为将来适应岗位技能需求奠定坚实的基础。

1 建筑工程技术理论与实践结合过程中存在的问题

当前各大院校均在努力开展实践性教学，在建筑工程技术专业教学中，任课教师会在理论课讲授完毕后带领学生到本校实训场地或建筑施工现场进行参观实习，但是受到实训场地和硬件设施的限制，教育资源往往无法满足全部学生的实践需求，经常会出现几十个学生围绕一台设备等候实践操作的情况，导致大部分学生实践操作时间短，参与积极性不高，导致实践教学效果不理想。部分教师和学生没有意识到实践教学的重要性，常常将其看做理论知识学习之余的“放松课”，导致部分学生实训课逃课，教师也没有严格审查到课率［1］。

与西方国家成熟的职业教育体系相比，我国的高职教育在实践教学方面还存在较大差距，如澳大利亚职业教育的核心是培养学生解决问题的能力，并有专门的国家职业能力标准作为参考。上述种种问题都是限制建筑工程技术理论与实践教学高度结合的重要因素。

2 建筑工程技术专业职业能力要求

在探索技术理论与实践结合的教学路径的过程中，需要明确建筑工程技术专业的职业能力要求，只有明确这一点才能有的放矢，加快教学实践改革。建筑工程技术专业学生毕业后需要从事建筑工程施工、管理等相关工作，一个优秀的毕业生，除需具备基本的职业道德和人文科学素质外，还要具备专业的职业技能，包括专业知识储备和能力结构［2］。在知识结构上，建筑工程技术专业学生需要熟知建筑工程图、建筑材料、工程测量、工程预算、质量检测等的相关知识，在能力结构上需要具备基本的文档写作能力、信息处理能力、人际交往能力和组织协调能力，能够独立分析问题解决工程技术问题。

3 建筑工程技术理论与实践结合的可行性策略

3.1 立足于能力培养的教学目标

高等职业院校的教育目标是培养职业型技术人才，使学生毕业后能够快速适应实际生产经营，担当起技术方面的工作职责。在建筑工程技术理论与实践结合的教学探索中，应当从实践性教学环节入手，以学导干，以干促学，建立一个体系更加完善的实践性教学体系［3］。土建类高职院校专业教学指导委员会在其制定的《建筑工程技术专业人才培养方案》中指出，土建类专业的人才培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要、具备专业基础理论知识、具备相关技术领域岗位能力和专业既能的应用型人才。建筑工程专业学生必要后主要是在土建施工企业从事工程项目组织、现场施工管理、质量验收、技术检测等相关业务工作，岗位设置有施工员、质检员、造价员等，那么建筑工程专业现阶段的人才培养目标就是适应建筑生产一线技术及管理工作的应用型人才。

3.2 调整专业人才培养方案

当前的职业院校在建筑工程技术专业课时安排方面一般是理论教学课时与实践教学课时对半划分，实践教学课时包括校外实践和顶岗实习阶段，在实践教学中应当把握每个阶段的实践重点，并注意调整实践教学内容。一般来讲，实践教学应当包含以下内容:(1)专业认知。专业认知主要是针对大一新生展开的认知性实行，包括相关构件认知和施工现场认知等。(2)企业实践。企业实践需要学生深入一线施工现场从事基础工程实践，包括钢筋混凝土结构工程、装饰装修工程、楼地面工程等多种工种的综合实践。(3)定岗实习。顶岗实习需要学生结合自己在校所学理论知识以实际工作者身份独立参与建筑施工项目。除了上述基本实践内容外，还要增设集中授课学习内容，包括建筑材料检测集中授课、房屋构造集中授课、建筑工程计量集中授课等［4］。

3.3 加强实践教学师资队伍建设

建设一支素质优良、结构合理的实践师资队伍是加快实践教学改革的关键，学校可以有计划地组织教师参与培训和进修，提高教师的业务能力和职业能力，实行理论课与实践课轮岗制，增强教师的实践能力，从企业中引进一批优秀的管理人员和技术人员担任本校实践教学任务，充实实践教学一线。

3.4 多样化实践教学

实践教学过程中应当摒弃“教师讲-学生操作”的单一实践模式，采用图片教学、动画模拟相结合的教学方法，结合施工现场的实地演练提高学生的实际操作能力。

3.5 加强实践课考核

学生参与实践教学积极性不高的根本原因在于缺乏实践课结业考核，实践课学习成果未能与专业课成绩挂钩导致学生对实践学习的重视程度不够。在建筑工程技术专业实践教学考核上应当合理分配权重，将技能考核作为考核重点，重点考察学生在实践教学中所展现出来的操作技能水平，另一个考核内容是成果展示，如砖砌筑实践课中可以考核学生砌体工程质量。理论课成绩、实践课成绩、日常成绩应当按照30%、50%、20%的比例合理分配，不断提高实践考核所占比重，改变以往重理论、轻实践的教学方式。

3.6 校内外实践相结合

校内实践教学是培养建筑工程技术专业学生实践能力的主要途径，校外实践则可以巩固学生校内实践学习成果，因此，校内外实践应当齐头并进，不断强化实践学习成果。由于一些实践学习需要在校内完成，为满足实践需求，应当加强资金投入，引进先进实习设备和设施，建立更加完善的实训基地。实训基地建设应当注重实用性，尽可能贴近实际建筑工程环境，组织校内力量自发参与校内实训基地的设计和建设，与建筑材料实训室、土工实训室、工程测量实训室、CAD 实训室等相配套形成功能更加齐全的综合型校内实训基地。

3.7 加强产学合作

校外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分，是学生与就业岗位零接触的平台。校外实训有助于弥补校内实训基地的不足，提供更加真实的实训场景，由于校外实训中学生所接受的是更加正规的现场培训，也有利于学生快速掌握岗位技能，提高岗位适应能力。产学合作的基础是校外实训基地，通过基地建设，学校可以及时了解教学计划存在的不足，有针对性的开展教学改革，选选派专业教师到基地企业参与挂职锻炼，或邀请企业技术骨干人员担任学校的兼职教师，提高学校的师资力量。

4 结语

随着建筑行业的转型，建筑市场态势旺盛，专业技术人才竞争激烈，建筑师、工程造价人员、项目经理等都是十分紧俏的几类人才，尽管整个行业的就业前景十分乐观，但是有工程实践经验的学生仍然处于优势地位，由于应届毕业生实践经验不足，建筑行业对应届毕业生的需求量也在不断萎缩，使得应届毕业生处于相对相对劣势地位。为此，广大职业院校作为培养行业人才的基地，应当不断提高学生的实践能力，从而使其更好的适应未来市场竞争。在建筑工程技术专业教学中，要不断加强实践教学力度，建立专业化的实践教学基地，丰富学生的实践学习内容，加强产学合作，培养出更多高素质、高技能的应用型人才。

［1］张云萍.建筑工程技术专业实践教学体系的构建与实施［J］.教育教学论坛，2013，02:79 -81 +270.

［2］卢晨怡，熊祖涛.高职建筑工程技术专业实践教学改革创新研究［J］.科教文汇(中旬刊)，2013，09:139 -141.

［3］王丽红，李鹏飞.工学结合模式下市政工程技术专业实践教学改革的思考［J］.中国现代教育装备，2011，05:68 -70.

［4］薛宝恒.高职建筑工程技术专业教学改革的探索——以甘肃工业职业技术学院建筑学院建筑工程技术专业为例［J］.甘肃科技，2015，01:92 -93.