优化药理实验课堂突出科学高效

姜爱侠

（皖北卫生职业学院附属医院 安徽 宿州 234000）

药理实验课的目的是让学生通过实践去验证书本上的理论知识掌握基本操作技能,培养学生的观察、比较、分析、综合能力以及独立思考、解决实际问题的能力，因为只有实践才能发现问题,才能有所创新。 但课堂上，学生对药理实验课的认识往往不够，以致积极性不高，尤其对于刚刚开始接触学习药理这门学科的学生。所以作为一名教授药理学知识的老师来说，就要充分运用药理实验来使学生们更加容易理解和学习药理知识。

药理学科之所以需要通过多实验来教学和学习才能更好的被掌握，是因为药理学研究的是大自然中所有物质的药理及其结构还有物质的变化，物质与物质之间的相互作用。 这些大自然中的基本规律都包含了很强的科学性， 要学习这些需要我们在学习的过程中多去实践。通过学习过程中的实验项目，可以培养学生的观察和动手能力，不仅这些，思维能力也会有很大的提升，所以说在药理学的教学过程中，不能缺少药理实践课程。以下几点经验之谈是我对如何上好一趟高质量的药理实验课的阐述。

1．必须注重演示实验的质量，从而提高授课质量

实验课刚开始时，药理实验课只要学生能动手操作，能按步骤顺利完成一套规定试验即可，如果把实验课演义成了一堂机械操作课或是一堂模仿课，学生兴趣不大、积极性不高、主动性很差，实验课的效果不好。一些教师，容易把怎样上好一堂药理实验课的重要性给忽略，误以为教授一堂药理的实验性课程很容易。 因为从学生角度来讲，实验性的课堂要比枯燥的语言授课生动一些，从而上课的积极性就高涨一些，这就使得很多授课老师感觉实验课轻松就不积极备课，甚至不用教案就可以直接教授实验课程。其实这样会忽略很多细节和知识的传授，一堂真正好的实验性课堂不认真好好的准备是不容易达到想要的效果和氛围的。

在上其他课的时候，为了保证上课质量，老师们都是备好课，写好教案的，一堂的好的药理的实验课程也性该如此。当然，老师在课前也应该做好实验前的准备，做好实验预演。 药理的实验演示和其他学科的实验演示不同，它更加的形象，生动有趣，也因此，学生在学习物理的概念和药理中的规律的时候脑海中可以自行营造鲜活的情景，起到加深印象的效果。这点是遵循了心理学上对动作的记忆要比对语言文字记忆效率高的原则。 “百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。 但是正如上文所说，很多老师现在已经忽略了实验课的课前实验准备，所以课堂上实验失败的情况越来越多，甚至有的会造成一些意外情况的发生，导致实验课额失败，最终只能还是通过语言文字的方式来进行知识的传输。由此可以见得实验课的课前准备是很有必要的，要做到万事俱备才能上一堂高质量的药理实验课程。

1.1 对演示实验进行优化，提高试验质量

（1）在实验时尽量要更加的直观，可以尝试增加更多的趣味，添加一些新的元素，这样可以让学生们更加的感兴趣。例如，“毒性”演示实验：不用毒性差的氯化钾，而改用毒性强的氰化钾少量注射小白鼠，小白鼠即刻死亡，一下子就把学生的注意力集中起来了，也能有效提高学生的责任心与科学严谨性。

（2）为了使演示更加的清晰，照顾到所有的同学，可以适当的运用模型。 挂图等教学工具。 因为挂图工具可以生动形象的展现微观和宏观现象；使用模型工具的好处在于可以放大缩小分子使实验更贴近生活。 例如老师在讲解青霉素的结构时就经常使用青霉素的模型。

（3）采用电教手段，增加实验的可见度。

1.2 规范操作提高演示实验的课堂效率

这里的操作规范是指的使用实验仪器时操作的规范性，包括仪器的连接和装配，演示是的使用操作情况，演示的动作要精准到位。 这里以托盘天平仪器的使用操作为例：砝码的取用和移动是不可以用手的，规范操作必须用镊子；用来点酒精灯的火柴必须放在专门的废物杯中；线路的连接为保证安全必须在断电的情况下进行操作等。老师在操作过程中学生都在认真的看，操作的动作也会使得学生去模仿，当然，细节问题也是一样。 所以说，老师在实验操作过程中的规范性不仅仅是为了保证实验的成功，更是为了是学生们也可以有一个良好的实验操作的习惯。

2.小组实验，培养学生的合作探究能力

以往的实验课就是单一的实验，得出结论，这样的课堂未免太过于单一化，会限制学生的发散性思维的发展，从而没有创新想法的产生。 所以，在物理教学新课改中，特别是实验类的课程教育中，需要老师加以培养学生的动手能力和观察能力。

3.充分发挥教师的主导作用，提高课堂效果

在实验课正式操作之前， 老师需讲清楚仪器操作的一些注意事项，讲清楚仪器使用后的清洁方法，点明每次实验操作的目的，教会学生自己排除实验中会出现的故障。这样的前期准备可以减少对实验仪器的破坏。例《药物的副作用》等4 个实验：这些实验中都会用到天秤，而在实验过程中，天秤出现故障的几率也非常大。 这就需要老师在授课时提前讲清楚天秤的几本原理和实用方法，以及有可能会出现的几种故障情况，引导学生们在遇到问题时可以自己解决。这样操作实验，学生的收获会大大增加， 更可以锻炼到自己独立操作实验的能力，同时为老师本身省去很多麻烦。 对于基础稍微差点的学生，老师在授课时应保持耐心，努力积极引导学生自己发现问题，自己解决问题。

好的开始时成功的一半，老师的身先师范的成功会给整堂课提供一个良好的开端和基础，小组讨论合作式实验研究模式也可以大大激发学生们之间的合作精神和发散性思维，两者结合，才可以呈现出一堂高质量的实验课程。

4.教师替学生找问题、找重点，提高学生对实验课的兴趣

教师要提前告知学生对实验内容进行预习。 实验中要求学生每一步操作就要想想为什么，看到一个现象就要在书上找到相应的理论根据。当然了学生初次实验不知道什么是重点、不易发现问题。 我就采取替学生找出问题、找出重点的方法来引导学生。 来提高学生对实验课的兴趣。

例如，有一次生理实验是测量血压，有些学生一听这个实验，就对我说：“老师，我早就会量血压了”。 可想他们对本次实验兴趣一定不高。 那我就开始替他们找问题了，如：表式血压计和台式血压计哪一种计量准确且耐用呢？ 为什么？ 两个上肢血压一样高吗？ 为什么？ 下肢血压能测吗？ 是上肢血压高还是下肢血压高？为什么？在血管外侧的血压能否代表血管内的压力呢？ 为什么？ 听诊器听到的声音怎么来的？ 为什么第一个声音代表收缩压呢？为什么声音越来越高呢？为什么从高音变调成低音时代表舒张压呢？等等一连串问题（为什么）就会引起他们的兴趣，他们都想搞个明白。他们一边操作一边思考，又是翻书又是讨论，对实验课的兴趣大大提高了。

这样引导学生对实验课产生了浓厚的兴趣，也调动学生上实验课的积极性、主动性，实验效果也有了很大的提高。

5.让实验考核成为学生认真实验的动力

要考查学生的实验效果，一定要考核。 但是千万不要把实验考核当作教师的法宝，不能让学生怕考核、怕教师，要让实验考核成为学生积极认真实验的的动力。

要求学生要认真、严格操作，目的是少走弯路、尽可能少犯错误。 但不是不允许犯错误，更不是犯了错误就扣分。 所以我的考核方法是：把犯的错误都找出来，且能告诉我正确答案就不扣分。 若让我找错误，每找一个错误之处就扣5 分（一次实验满分100 分）。 这样学生即使把实验做错了，也会积极的去问其他同学，积极查找原因，找到正确答案。

有时实验中我随时从一个组的同学中挑1－2 个学生来考核，但这1－2 个学生的成绩代表全组。 这样你可以发现在实验过程中他们是多么的认真、仔细，同学间互相帮助、互相指正、热烈讨论，实验的积极主动性很强，课堂气氛异常活跃且秩序良好。 当然实验效果也提高了。

6.让师生感情成为学生实验的动力

对学生和教师的关系不同时代有不同理解， 现代的师生关系是“以生为本，服务于生”。教师就是为学生服务的，一定要有这个思想准备，要和学生的关系拉近，建立良好的师生关系，培养师生之间感情有了深厚的友谊与感情，那么学生更的心情就会放松，对实验课的兴趣也会相应增加，教师上课的情绪也会高涨，让学生愿上、想上、爱上实验课，一堂实验课的质量也就提高了。

7.明确药理实验课任务，提高学生积极性

近年来，由于各种原因学生的动手能力越来越弱，药理实验课的质量也在不断下降，有的学生走到课堂上不知怎样上实验，不能明确自己的实验任务，一片茫然，更谈不上主动地去完成药理实验某项工作了。应结合平常理论通过对药理实验现象的观察、分析和对药理量的测量，学习有关实验的基本知识、基本方法和基本技能，加深对药理学原理的理解。

综上所述，实验是药理学的基础，是培养学生观察、动手、逻辑思维理解能力的重要手段，是完成药理教学活动必不可少的必要环节。