高校就业指导课程教学法创新研究——基于河南牧业经济学院就业指导课程教学实践

邢晓阳

〔河南牧业经济学院 招生就业处，河南 郑州450045〕

一、高校就业指导课程教学方法的实证研究

为更好地了解高校开设就业指导课程的教学情况，河南牧业经济学院职业发展教育教研室设计了《大学生职业生涯规划与就业指导课程教育教学情况问卷调查表》，选取了352 位大一、大二学生进行了问卷调查，对40 余位学生和就业指导管理人员进行了访谈，以期了解目前就业指导课程中教学方法运用的情况。

1．以传统理论讲授为主

在“课堂上老师授课主要采用了哪些形式”的多选调查中，发现98%的学生选择了“理论讲授”，36%的学生选择了讨论法，37%的人选择了案例法，18.3%的学生选择了角色扮演法，7．9%的学生选择了实践体验法。这说明在就业指导课堂上，还是以传统的理论讲授方式为主，讨论法、角色扮演法、情景模拟法、实习实践等参与性教学方式的使用较少。

在“教师的哪些教学方式应该得到改进”的多选调查中发现，相当一部分学生对参与性教学法的使用情况满意度不高，其中41．3%的学生选择了实践体验法，36． 3% 的学生选择了小组讨论法，30.2%的学生选择了理论讲授法，28%的学生选择了角色扮演法。这说明案例教学法和实习实践等参与性教学方式在使用中偏少。

2．案例教学法有待改进

同样在“教师的哪些教学方式应该得到改进”的多选调查中发现，63%的学生认为案例教学法需要改进。在“案例教学法是否增强教学效果”的单项选择调查中发现，45%的同学认为非常有帮助，39%的同学认为有帮助。

为了更好地了解学生喜欢哪种类型的案例，设计了“学生喜欢教师在课程中运用什么类型的案例”的问题，13% 的学生选择“名人案例”，18．2%的学生选择“学生身边的成功者案例”，68．8%的学生选择“两种案例相结合”。同时，在访谈中问及“你认为课程中举失败案例有作用吗”，七成多的学生认为是有价值的。可见，学生不仅希望课堂教学中教师多用案例教学法，还对案例的类型有倾向性，更多的同学倾向于名人案例和身边的案例相结合，成功案例和失败案例相结合。

3．多媒体教学效果不佳

目前在高校的课堂上，大多运用多媒体模式进行教学，但多媒体教学效果并不容乐观。在与学生和老师的访谈中发现，多媒体教学的应用主要局限在PPT 和视频的播放上，存在课堂教学受制于课件、教学与课件两张皮、师生盯着课件看、师生交流少等问题。另外，教师对教学网络平台的应用也不多，网上答疑和指导更是流于形式，教学效果不能及时反馈。新媒体的可视化、互动性和便捷性对大学生有着强烈的吸引力。许多面向学生的职业规划和就业指导类的APP 应用层出不穷，对教师教学和学生课后学习是有益的补充。但是很少有老师在教学中应用此类软件。因此，新时期就业指导老师要认真思考如何在课堂内外利用好新媒体促进教学，探索和创新多媒体教学的应用途径。

4．学生的主动性调动不够

在对学生课堂上的表现情况进行调查时发现，选择“认真听讲做笔记”、“认真思考不做笔记”、“积极参与课堂活动“的学生共有63．3%，还有36．7%的同学在进行着与课堂无关的事情，如“看其他书”、“听音乐、视频和玩手机”、“睡觉”、“聊天”。课堂效果不容乐观，并有两级分化的态势，需要引起老师的关注。从问卷调查和访谈中发现，学生常常是上课热情高涨，下课后又回到自己原来的生活轨道，职业规划的积极性和主动性不高。调查发现，在学生课后自主学习和学以致用的主动性方面，18.2%的学生选择“很主动”，34． 7% 的学生选择“比较主动”，而39． 6%的学生选择“被动完成作业”，仍有7．5%的学生选择“课下不主动，作业有未完成现象”。

二、创新就业指导课程教学法

创新教学法可以有效地促进学生学习和思考，达到良好的课堂教学效果，还能够带来融洽的师生关系和活跃的课堂氛围。结合河南牧业经济学院的就业课程教学的调研和改革实践，创新就业指导教学法主要有以下几种方法。

1．案例研讨法

案例研讨法，是指在教学中精选、展示并分析讨论典型案例的教学方法。案例研讨法取案例法和讨论法之长，同时也避免了单一的案例法分析不充分的弊端，改善了单一研讨法联系实际不够的问题。案例研讨法适用于就业指导课程的大多数章节，要求老师平时要注意收集整理丰富案例。这种方法能够有效激发学生的兴趣，开阔学生的视野，使其深入理解课程内容，提高其分析问题、解决问题的能力。

运用案例研讨法，需要注意两个问题。一是在选择案例时，既可以选择经典的名人案例，也可以选择学生更易参照的身边的普通人的案例; 既可以有正面的成功案例，也可以是发人深省的失败案例。二是对研讨的把握。老师需要结合课程内容，明确主题，引导学生有效讨论，同时也要控制好讨论的时间和人数，老师最后进行深度点评和总结。

2．情景教学法

情境教学法是指在教学过程中教师有目的地创设生动形象的情景，在具体的情境中引起学生的感知体验，从而实现对学生能力和知识方面的培养目标。这与以往老师讲、学生听的课堂截然不同，该方法能够带给学生良好而真切的情感体验，充分调动学生参与课堂的积极性，学习内容和效果更易内化和持久。比如在讲“自我认知”这一章节时，通过价值观拍卖会或荒岛求生等模拟情境，让学生深刻体验和认知自己的价值观，锻炼沟通能力和解决问题能力。在讲“求职面试技巧”时，让同学们分别扮演某企业的面试考官和大三求职学生，模拟面试过程，学习面试技巧。

为了运用好这种方法，教师要提前创设好情境，并与角色扮演者充分沟通，预留出学生准备的时间，做好情境的“导演”。同时鼓励同学们参与情境创设，扮演好情境中的角色和情境外的观察者。认真准备情境模拟后的点评，要让点评更具深度和启发性。

3．小组合作教学法

小组合作教学法也是就业指导课程中常用的教学法。它是指教师通过“组内质异、组间质同、优势互补”的原则进行分组，小组内成员共同努力完成任务的一种教学方法。这种方法有利于学生团队精神和竞争意识的培养，能锻炼学生的沟通交往、组织协调、团队合作能力，营造和谐主动的教学氛围。小组合作教学法可以与其他教学法共同使用，诸如案例讨论、角色扮演、主题分享、人物访谈、参观实习等教学法都可以在小组合作教学法中同时进行。

4．参观调研法和实习实践法

参观调研法和实习实践法的应用性和实践性很强，把学生与广阔的职场社会联系起来，让学生走出校园，深度体验当代职场。学生通过参观企业、与职场人物访谈、参加招聘会、问卷调查、职业体验、实习实践等方式，走近企业，体验职场，更真实深入地了解行业、企业、职业的情况，了解企业对人才的素质需求，体会自身与不同职业的匹配度。通过这些活动，学生能够更关注社会对人才需求的趋势和职场的具体要求，能更好的认识自我和发现差距，能够激发学生主动规划自己的职场人生。参观调研法和实习实践法首先要明确体验目的，做好行程安排，提前联系相关企业和人员，活动中注意安全防护，结束时还要做好体验活动的总结和点评。

5．学生演讲法

学生演讲法是一种行之有效的让学生从被动走向主动的教学法。老师事先确定一个或者几个主题，让学生在充分准备后在课前或者课程中进行脱稿演讲的教学方法。这个方法可以运用在就业指导课程的很多环节:比如在课前进行职业发展故事的演讲分享，让学生提前搜集职业对人才素质要求的有关资料;搜集当前就业创业优惠政策的文献，讲述自己的职业生涯规划等等。

教师要提前一周布置任务，给学生留下较充足的准备时间;演讲过程中要注意时间和人数的把控;演讲后要点评，并积极肯定和鼓励演讲者。这种方法不仅能够极大地调动学生的积极性和主动性，变被动听讲为主动学习和分享; 还能够锻炼学生的沟通能力、搜集信息的能力、分析和解决问题的能力以及创新创造能力，锻炼学生的勇气，培养学生的自信心，有效促进学生职业综合素养的提升。

三、就业指导课程多媒体教学的创新应用

网络时代，我们要善于利用各种新媒体，创建基于网络的多媒体教学模式。

1．多媒体教学中PPT 的制作和运用尤为关键

PPT 通过文字、图片、声音、flash、视频等手段来丰富课程内容，让课程内容更生动直观，更具感染力。在使用课件教学时，要注意以下几点: 第一，课件的思路要有条理，内容要简明扼要，文字不能过小，图片不能过于杂乱花哨。第二，要对课件中的视频或者音频进行剪辑，选取对学生来说最有价值的部分，老师在课前要充分熟悉并研究视频内容，才能在课堂上游刃有余地带领学生学习和观摩。视频并非越多越好，要在恰当的地方使用，忌画蛇添足。第三，课堂教学中，课件使用要适度，课件不能过多过密，教师是教学的组织者和引导者，避免课件成为课堂的主导。教师要利用课件和学生进行有效的交流沟通，避免学生上课只看屏幕而师生缺少互动的情况。

2．建设网络教学平台，延展学习和分享空间

教师可以通过网络教学平台把自己的教学设计、教案、经典案例、文摘或精彩视频分享给同学们，帮助学生更好地理解和学习课程;也可以通过微博、微信、QQ 空间把课堂内外的活动照片和视频上传，激发学生的学习兴趣，增加课堂活动参与度，记录同学们的成长;还可以设定每周的固定时间在网上对学生答疑解惑，师生一起到平台上进行沟通交流，解除学生职业规划和就业中的困惑，进行有针对性的职业生涯辅导。多元网络平台的建设不仅能拓展学习空间，提高学习效果，还能增进师生感情，培养学生主动学习和勤于思考的好习惯。此外，让学生下载与求职相关的APP 客户端或者添加微信公众号，利用优秀便利的网络资源让学生的学习更加有趣和方便快捷，延伸课堂以外的学习空间。

［1］黄新敏，吴旭红，黄一岚．无边界职业生涯时代大学生就业能力探究［J］．教育发展研究，2012(1) ．

［2］联合国教科文组织．教育的使命——面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领［M］． 北京: 教育科学出版社，1996:142．

［3］邢晓阳．大数据时代大学生职业生涯规划课程教学的创新探索［J］．郑州师范教育，2014(5) ．