中国当代体育教学理论探析

□ 贾佳 苏娟 柴晓方（郑州大学体育系 河南 郑州 450000）

中国当代体育教学理论是指：建国后至今这一时期的中国体育教学理论。我国体育教学理论研究起始于建国初，发展于改革开放初、中期，改革开放中后期形成独立的理论体系。最终形成了“树立健康第一的指导思想，建立以人为本的教育体系，注重培养学生的终身体育观。”的现代体育教学理念。

1、建国时期到改革开放前（1949-1978）

1.1、引进学习阶段（1949-1958）

这一时期，这个时期的中国由于是建国初期，一切都是百废待兴，但是国民经济决定了我国社会主义事业的困难，1949年10月底，中华全国体育总会第一届代表大会召开；1952年6月，中华全国体育总会第二届代表大会召开，会上国家主席毛泽东同志为大会题词：“发展体育运动，增强人民体质”。同年11月，国家体委正式成立，并设立了民族形势体育研究会。这些都极大的推动了我国体育教学的发展，但受国际共产主义影响，我国的一切都是在照搬照抄苏联的经验，体育教学理论也不例外。1956年7月国家教育部在总结各地自编体育资料、教材的基础上，以苏联十年制体育教学大纲为蓝本。制定、颁布了新中国第一部《小学体育教学大纲》（草案）和《中学体育教学大纲》。苏联体育教学理论的主导思想基础是马克思列宁主义，自然科学基础是巴甫洛夫学说，学科体系基础是凯洛夫教育学理论，该理论着重提出体育教学的社会教育作用“强调课堂组织纪律性”突出教师在体育教学过程中的主导地位及教师的教学方，苏式体育教学理论也有它的局限性。作为相对成熟的苏联体育教学理论，没能与中国实际相结合，这个时期的中国体育教学理论还比较青涩，根据中国当时的国情，实施也比较困难。

1.2、独立探索阶段（1958-1966）

1958年中国开始认识到自己的不足，不能在一味的照抄照搬苏联的经验，在体育教学理论方面，中国的学者们，也开始了对体育教学的探索之旅。1961年，中小学体育课正式有了教科书，国家体委编写新中国高等体育院校第一部较为完整的武术教材 《体育学院本科讲义》。1959年8月，教育部、国家体委联合发出了,《关于培养中等学校体育师资工作的意见》，1961年教育部组织修订了《高等学校普通体育课教材纲要》和教学参考书；人民体育出版社编辑出版了把教学大纲和教材合编在一起的 《小学体育教材》和《中学体育教材》（教师用书）。国家的种种措施，都极大的推动了中国体育教学理论的发展，为形成符合中国实际，含有中国特色的体育教学理论打下了坚实的基础，我国体育教学理论在学习苏联理论和独立探索自己发展道路上迈出了一大步。但是这一时期对于体育教学理论的基本概念还是没有清晰的给出。

1.3、受挫停滞阶段（1966-1979）

1966年5月到1976年10月，发生了一次中国历史上的危机——“十年文革”。在“打倒一切”的局势下，我国的各行各业都遭到了巨大损失，体育教育方面也不例外。1966年，在中央政治局扩大会议和中共八届十一中全会上通过并发出的 《中国共产党委员会通知》和中共中央关于无产阶级文化大革命的决定》，这两个文件的发出，标志着“文化大革命”的开端。文革时期，教育战线比较混乱，学生不好好读书，整天以斗争为主，那些地、富、反、坏、右成了学生主要斗争的课堂。每天不是斗这个地主就是斗那个反革命，学生在阶级斗争的旋涡里成长。1966年5月，林彪、江青两个反革命集团利用毛泽东关于“资产阶级知识分子统治我们学校”的“左”倾错误论点，炮制了一个教育战线的“黑线专政论”，全盘否定17年的教育工作，。这场由文化领域发端的“大革命”对教育、科学、文化的破坏、尤其严重，中国教育由此而止步不前，并且还加剧了与世界的差距。关于体育教学理论的研究也被迫中断，可见当时“文革”的威力有何之巨。

2、改革开放初至今

1979年，全国体育工作会一样确定近期“升一级以上体委在普及与提高相结合的基础上，侧重抓提高”的战略后，中国体育事业进入了全面复苏和快速发展时期。1982年，教育部下发了《关于保证中小学生每天有1小时体育活动的通知》。1985年，中共中央在北京召开了全国教育工作会议上，邓小平做了《把教育工作认真抓起来》的讲话。在1984年10月中共中央颁发的《中共中央关于进一步发展体育运动的通知》的指导下，国家体委经过挑檐、探索、和酝酿，于1986年4月15日下发了《国家体委关于体育体质改革的决定（草案）》，从此我国体育事业在管理体质、训练体质、竞赛体质、体育科技体制等方面的改革全面启动；同时，全国人大第六届四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，制定了普及义务教育的规划，有步骤的把实施9年义务教育推向全国。1983年由人民体育出版社出版的《学校体育学》专著，标志着学校体育学从体育理论中分化出来，形成了一门独立的学科。而《简明体育教学法》与《体育教学论》的问世，标志着体育教学论开始从学校体育学、体育理论中分化出来。改革开放给我国体育教学理论发展带来了新的转机，国家教委、体委加强体育研究机构建设，提供管理上的保障，及时着手编写了九年义务教育体育教学大纲和新的教材，客观上为体育教学理论研究提供了有利条件学术讨论热烈，各种体育学术论文报告会和体育教学现场观摩会增多；与国外理论交流的机会增加，使我国的体育教学工作者接触到了更多更新的体育教学思想与教学理论，开扩了眼界，拓宽了思维；我国的体育教学理论呈现了百花争艳的局面。毛振明教授编著的《探索成功的体育教学》,《体育教学科学化》探讨了我国目前体育教学的有关理论问题，介绍了国内优秀的体育教学实践成果。并收集了一些新的体育教学实例和教研方法，对研究面向21世纪我国体育教学理论的发展提供了新的思路。

这一时期的中国教学理论，是飞速发展的时期，在中共中央政策的正确的引导下、教委、体委的正确带领下、无数教育学家，学者的辛勤努力下，中国的体育教学理论体系得以逐步构成且完善。

3、小结

以上是笔者对中国体育教学理论发展过程的一些浅显阐述，1949-1978年作为建国后的30年，体育教学理论的发展整体来说还是芝麻开花节节高，虽有瑕疵，最终还是未能阻挡中国体育教学理论前进的脚步。1949-1965年的这几年为中国体育教学理论的发展奠定了基础。1966-1978年，确立了体育教学理论发展指方向。1990年至今完善了中国体育教学理论，是中国体育教学理论的高速发展时期，使中国构建了合理的体育教育理论体系。虽然中国体育教育理论的发展起起伏伏，却是当代中国武术史上不可或缺的一部分，当代学者应以前人的努力、成就、贡献为鞭策，共同为中国体育教学理论的发展再添辉煌。

[1]国家体育总局.改革开放30年的中国体育[M].人民体育出版，2008，12.

[2]杨宇辰.中国当代体育教学理论发展趋势研究[J].企业导报，2013，(2).

[3]蒋荣.论我国体育教学理论的发展趋势[J].体育学刊，2000，（3）.