浅谈高中通用技术课程实践活动教学中存在的问题与对策——以福建省部分农村地区为例

王丽霞

（福建省宁德市屏南县第一中学）

浅谈高中通用技术课程实践活动教学中存在的问题与对策
——以福建省部分农村地区为例

王丽霞

（福建省宁德市屏南县第一中学）

通用技术是一门立足实践、注重创造的课程，要注重实践活动课的开展，但是实践活动教学受到观念、资金、空间等因素的限制。以福建省部分农村地区为例分析了在教学过程中存在的问题与解决对策。

通用技术；课程；问题；对策

1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授认为：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足。”由此可见，我们应当注重通用技术实践活动课的开展，但是在现实教学中，特别是农村地区，实践活动教学常常开展得不尽如人意，甚至无法开展。本文笔者主要以福建省部分农村地区为例，分析在实践活动教学中存在的若干问题以及解决对策。

一、农村地区高中通用技术课程教学中存在的问题

1.教师的教育教学观念与课程理念不符

由于通用技术为非高考科目，师生们给了它一个“副科”的头衔，使通用技术教师潜意识里对通用技术课程不重视，以致与通用技术课程标准及课程理念要求不符及相距甚远。

2.教师的知识水平及教学能力较弱

通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合的课程，因此需要多学科教师，而现在没有多学科背景的教师，唯有科学教育专业背景的教师有多学科背景，但目前各地很少有科学教育专业毕业生从事通用技术教学，大部分教师只是单学科甚至只是兼带通用技术课程，他们对课程知识不能深入，教学能力上较弱，以致在教学过程中设计的实践项目不足以引起学生的兴趣，使得很多学生不喜欢亲自动手实践，而是在旁观望其他同学，因而有部分学生得不到锻炼的机会，更谈不上实践能力与创新精神的培养。

3.通用技术课程教学资源欠缺

农村地区经济不发达，配备不起专门的教室和设备，外界与通用技术配套的工厂甚少，给本身实践性就很强的课程教学带来了实际困难。

4.学生的学习重视度及学习兴趣不足

由于现在高中生学业繁忙，而通用技术为非高考科目，学生普遍不重视，学生平时很少利用课余时间去做跟通用技术有关的工作。

5.各部门领导对课程的重视程度不够

领导觉得通用技术不是高考科目，资金投入、课时、教师职称等配备都不重视，导致教师的教学热情和学生的学习欲望等方面都不够。

二、对策及建议

在这几年的教学实践中，我不断学习与摸索，找到了以下几种解决以上几个问题的对策。

1.转变领导的教育观念，增加资金投入

2.多给教师参加培训活动的机会，提高教学水平

由于大部分通用技术教师专业知识较薄弱，因此要多让教师参加相关培训，提高教师对课程的知识储备和重视度，最终达到提高教师的教学水平的目标。

3.注重理论课堂中创设实践活动，提高学生对课程的学习兴趣

通用技术《技术与设计》虽然是普通高中的必修课程，但由于其为非高考科目，会考又以开卷考的形式开展，所以学生对其并不重视，如果教师以传统的教学方式授课，只会使学生昏昏欲睡，所以教师在授课过程中可以将理论与实践结合起来，这样可以避免整堂课枯燥乏味，而且经过我的多次实践发现，对于理论课中创设实践活动的课，学生兴趣非常浓，对于实践活动的参与度极高。例如，在讲授“技术与设计的关系”时，在引出“设计”的概念时，我让每个学生拿出一张作业纸，在三分钟时间内采用剪、裁、叠等手法或借助其他的物品（胶水、胶布等）做一个物品出来。任务一分配下去，学生马上精神抖擞，积极参与动手操作过程，三分钟过后，大部分学生都交出了作品：千纸鹤、纸衣、玫瑰花等作品一一呈现，当我跟学生说：“同学们刚才参与的折纸过程其实就是一个设计过程，大家能不能根据刚才亲历的设计过程谈谈你们心目中的设计是什么？”学生马上可以给出答案：“将自己头脑中所想的东西表现出来就是设计。”

又如，在讲授“影响结构的稳定性和强度的主要因素”时，我利用生活中易取的材料——扑克牌让学生设计并制作若干个有一定稳定性和强度的房屋模型，通过对这些模型的稳定性和强度的技术试验，探析影响结构稳定性和强度的主要因素，使学生更容易理解稳固结构。通过实践使学生在快乐中学习。

4.课外开展丰富多彩的实践活动

由于课堂开设实践活动有场地和时间的限制，一些较复杂的设计项目无法在课堂中完成，因此可以将部分实践活动放到课余时间开展。宁德市普通高中通用技术学业基础会考分为笔试（开卷）与操作两部分，因此我利用会考的契机，前面四年连续举办了四届作品设计大赛，今年又利用学校首届科技节，（6）训练时间方面。

主要利用早晚自习时间，训练时间有限。

2.后期训练计划

（1）语音教程方面。

突显针对性与趣味性。语音教程要符合学生的认知特点以及七年级教材的特点，编写内容由易到难，先让学生在单词中系统地学习音标和对应音标的字母组合；音标学习完后，进行短语的训练，在短语训练中逐步融合连读和失去爆破的知识；最后进行句子的训练，融合连读、失去爆破、重音、节奏和音调的知识。

在遵循学生学习规律和教材本身逻辑结构的同时，要注意教材的趣味性。因此，在语音教学的每个章节可以设置小诗歌、绕口令以及小谜语方面的活动。

（2）训练方法方面。

课内训练与课外活动相结合，注意个别教学。

在课堂语音教学过程中，灵活地运用多元化的教学方法，可以采取演示法、口型定位法、手势法帮助学生了解发音方法；利用视频教学软件使语音学习更加生动；教师还可以设计游戏、形式多样的练习。

在课外给学生提供充分的展示机会，突出学生的产出成果，可以组织小组竞赛、英语诗歌朗诵比赛以及英语演讲比赛，让学生在运用中掌握语音知识。

在课堂教学过程中，注意根据学生的语音基础有针对性地进行小组和个别辅导。

（3）评价方法方面。

进行语音检测，专家进课堂进行听课。

（4）教师语音素养方面。

定期对教师进行培训，确保教师课堂教学内容以及课堂教学用语的准确性；与此同时，可以开设教师课外活动，组织教学技能比武和演讲比赛等活动，提高教师本身的语音素养。

（5）训练实施方面。

由于学生基础不同，可以采取实验组和控制组进行强化训练。

（6）训练时间方面。

将原来的4个英语教学课时增加到6个课时，集中强化训练语音。

总之，语音教学是语言教学的第一关，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。在当前普遍重视听、说、读、写言语实践能力培养的形势下，重视与加强并大胆改革入门阶段的语音教学势在必行。教师要不断提高自身的教学素养，积极地进行教学研究，创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时、低效的现状。否则，目前所存在的语音教学问题将成为实现中学英语教学目的的最大拦路虎。

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注：本文系湖南省教育科学湖南省教育科学“十二五”规划课题“农村中学七年级英语语音强化训练的实践研究”的阶段性成果，课题编号：XJK012CZXX072。

·编辑 薛直艳