破碎之前的修补——浅析2015年浙江省高职考作文

顾海燕

（浙江杭州萧山第四中等职业学校）

一、学生作文的整体情况

作文题的得分率与前几年相比略有下降，高分作文相对偏少，不少考生作文审题太窄或不够明确，离题的作文较之去年有较大比例的增加，抄袭材料、编抄他人佳作的现象也时有发生。此外，错别字多、书写基本功薄弱的问题比较突出，在一定程度上影响了得分。

无须讳言，今年的优秀作文特别少，从阅卷情况来看，而问题作文的病症状况比较集中。最为关键的是：

1.不基于整篇阅读，断章取义

读不对，就写不对。读不深，则写得浅。开放作文立意：可取弱水三千一瓢饮，切忌断章取义随意写。见“追女孩”就编造追求白富美的情爱小说，见“残疾”便弘扬“身残志不残”的美德，甚至写关于“残疾的舅舅、爸爸妈妈”的故事。见“文物”乃大赞“保护遗产”的重要性……此等立意皆“只见树木，不见森林”。或者只抓住材料中的一个词语便随意发挥。泛泛而谈，没有具体指向。阅读型写作不是这样的。

王荣生：“读误是学生在阅读时使用了不正确的读法因而出现了不合理的理解。”

思考：所以目前写作的很多问题，实际上首先是阅读的问题。教学过程如果只重视知识的结论，而忽略知识的来龙去脉，学生哪来的思维过程？是否基于文本整体？读法是否恰当？

2.选材的模式化、套作化

2013年最常见的人物有：最美教师、最美司机、刘伟、哥白尼、项羽、史铁生、苏轼、力克胡哲、马云、司马迁、鲁迅、霍金。

2014年写作热门人物排行前五：刘伟、霍金、司马迁、贝多芬、海伦·凯勒。

今年写得最多的还是以上这些人物。有心人马上发现很多人物是重叠的，这些名人似乎成了万金油，每一篇作文都能用上，但当千篇一律的人物不断出现，看不到站在材料背后的你的思考和情感，即使是再优美的语言，都显得造作，令人厌烦。材料的模式化使得说理变得敷衍，使得情感变得麻木。

3.议论结构呆板，记叙能力贫弱

议论文的症候，如在提出一个大而无当的观点后，平列几个发散性的分论点；每个分论点之后，再提出个把两个事例加以佐证。不切入事物内在的事理，也不考虑在道理上把读者说服。

记叙的水平低幼化，没有完全发育。像小学生一样平铺直叙、索然无味。特别是记叙和同桌的故事等。通篇没有波澜，没有修辞。《学骑车》《朋友眼中的我》这样的考场记叙作文，不但离题，记叙文字也很稚嫩。

二、优秀作文的常用写作方法

尽管高分作文不多，但还是有些让人眼前一亮的佳作。一些有文学才华的学生，打破中规中矩的模式，在作文中融入创作元素，十分难得。

1.佳作蕴含深沉思考和感悟

在样卷试批中，《用正确的方式》得55分。有自己的思考，引述材料经过整合，有力地证明了观点，语言有张力。开头是这样的：

阿基米德说：“给我一根杠杆，我可以撬起一个地球。”杠杆原理也随之而来，用正确、简单的方法，可以让事情变得事倍功半。

我们应该用正确的方法做对的事，即“对症下药”。如果只是盲目地想要解决问题，而没有采取合理的方式，那做得再多也只是徒劳的。

《我心向勇，仰面花开》得52～55分之间。切题，结构完整，有自己的感悟，带着深情来论述观点的，也是带着诚意来表达感情的，字里行间渗透着真情和善意。

结尾：翅膀强健的雄鹰也要依靠超常的勇气才能高飞苍穹，色彩斑斓的蝴蝶必借非凡的勇气才会破茧成蝶，鳍翅有力的飞鱼宁因澎湃的勇气才会腾跃海天。

心中常存勇气，便能看到鸥翔鱼游，水天一色，向未来进军，便能触碰到自己的梦想。任他青苔满地年看不扫，任他尘烟风过处处为惊。

2.巧裁霓裳焕文采

华丽的开头中或引用或排比，吸引眼球。

阅卷组收集到的好题目有：《不圆，即圆满》《有一种美，叫留白》《“残”说》《成全你自己》《不一样的转弯》《人生的“缺”，你填补了吗？》等。

有些学生引用了纪伯伦：“有时候我们走得太远了，以至于常常忘记了为什么而出发。”等哲理并深奥的话语，令人肃然起敬。还有博尔赫斯、尼采、奥威尔等名言，有深度有高度。

3.体裁多样抒真情

书信体、微博体、穿越体、物化体比往年多了些。这样便于抒情。

《致少年的一封信》《我是一匹马》《我在徐志摩，我在康桥如是说》等。

上海高考作文组组长周宏教授说：“好的作文题，应该登堂容易入室难。犹如一座大门虚掩的古代宅院，不费力便能进门，但是有好几进，还有后花园，甚至如江南宅院，院外有河，曲径通幽，山重水复而豁然开朗。这就是区分度，能分出各种水平的学生。为此，题目开放度要大。不好的作文，大门上便锁链重重，费尽心力弄开大门，却发现再无进深。”的确2015年的浙江高职考语文作文题目可圈可点。限时的考场作文，对中职学生来说，是个挑战。但我们看到了作文演变的曙光。立意在渐渐开放，文体也在慢慢开放。那么我们的学生是否也会更开放、更真实和更自我。文以载道，言为心声。我的声音很独特，我的生活很重要。在今后的写作中，读对写是关键，读新写新求创新，真话真情防琐碎。

高三作文教学的投入与产出正如“煤的形成”，无论教师和学生付出多少，到头来得到的只是“一小块”。但是如何教学生写出来，写好的确需要下番工夫。韩愈：“无望其速成，无诱于势利。养其根而俟其实，加其膏而希其光；根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”就像那只谜一样的破碗，真正的修补是在破碎前，而应试作文能得高分，平时的培养和积累是何等重要啊。

高兰生.高考作文阅卷心得［J］.现代语文：教学研究版，2013（07）.